新課程下的小學(xué)低段班級(jí)管理探索

曾 會(huì)

（四川省古藺縣太平鎮(zhèn)益民小學(xué)，四川 古藺 646501）

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，低年級(jí)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打得如何，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的影很大。這學(xué)年我當(dāng)一年級(jí)的班主任。一學(xué)期以來，我想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，詳細(xì)了解班級(jí)情況，認(rèn)真研究學(xué)生。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，從思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律、安全衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成等方面及時(shí)進(jìn)行教育，初步形成一個(gè)良好的班集體?；仡檸讉€(gè)月來的班主任工作，體會(huì)很多。

一、認(rèn)真做好開學(xué)工作

玩了一個(gè)假期，同學(xué)們的心還停在走親訪友，貪玩好耍上。為了使他們轉(zhuǎn)入正軌，熱愛學(xué)習(xí)，必須給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。開學(xué)了，我?guī)ьI(lǐng)大家把教室打掃得干干凈凈，桌椅擺得整整齊齊，黑板上畫了孩子們感興趣的圖畫，墻上貼了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有意識(shí)地啟發(fā)孩子們上學(xué)要做些什么，我還從學(xué)生花名冊(cè)上初步熟悉他們的姓名，住址及家長職業(yè)，然后進(jìn)行一次全面家訪，了解學(xué)生的家庭情況及在學(xué)前班的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，我才根據(jù)學(xué)生的具體情況制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃，有的放矢地進(jìn)行教育。

二、細(xì)致抓好常規(guī)訓(xùn)練

學(xué)校生活必須樹立嚴(yán)格的時(shí)間和集體觀念，遵守必要的紀(jì)律和規(guī)則。孩子們小，即使懂得了道理，若不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練也不一定能做到。因此從開學(xué)第一天起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育。上課、下課、站隊(duì)、寫字、回答問題、安全教育等等，甚至連如何用書包、擺文具盒都重新做明確要求，對(duì)做得好的同學(xué)給予表揚(yáng)，并讓他們做給大家看，還適時(shí)組織大家向高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、耐心教育，以表揚(yáng)為主

愛聽表揚(yáng)是兒童的心理特點(diǎn)，表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。上課了，大部分同學(xué)在叫嚷，沒有做好上課準(zhǔn)備。如果一味批評(píng)，收效不佳，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂禍。倘若從亂哄哄中找出個(gè)做得好，書本都準(zhǔn)備齊全的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。

四、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中

對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育，光講大道理不行，孩子們都喜歡聽故事，最頑皮好動(dòng)的孩子一聽講故事，也都很安靜。我就抓住兒童這一心理特點(diǎn)，常常通過講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“小熊學(xué)本領(lǐng)”和“盲童苦學(xué)”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)要用功，不怕困難。幾十個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，免不了有打鬧吵架的現(xiàn)象。為了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有一次我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：小明欺負(fù)了小同學(xué)，不但不接受班長的批評(píng)，竟還動(dòng)手打了班長。班長挨了兩次打，都沒有還手，小明不好意思放下了拳頭，承認(rèn)了錯(cuò)誤。講到這里，我問大家：“我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢？”“向班長學(xué)習(xí)”，孩子們異口同聲地回答。“還應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)呢?”我又問大家，沒有人回答，我便對(duì)他們說：“我們還應(yīng)該向小明學(xué)習(xí)，因?yàn)樾∶饕呀?jīng)認(rèn)識(shí)到打人的不對(duì)了，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就是孩子?！焙⒆觽儚倪@個(gè)故事中受到了教育，那個(gè)平時(shí)愛打人的孩子聽了，不好意思地低下了頭。

五、關(guān)注問題學(xué)生

所謂問題學(xué)生就是老師眼中的差生，問題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問題，往往在思想、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律、安全衛(wèi)生、習(xí)慣養(yǎng)成都可能出現(xiàn)問題，是牽一發(fā)動(dòng)全身的。這樣的學(xué)生在每個(gè)班集體都是一個(gè)老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然為數(shù)不多，但對(duì)他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。面對(duì)這些問題學(xué)生，首先從思想教育入手，讓學(xué)生懂得立足在這個(gè)社會(huì)上，那些該做，那些不該做，怎樣做才能做個(gè)好學(xué)生。其次上課要多關(guān)注他們，一是課堂提問，教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。對(duì)他們身上迸發(fā)出來的閃光點(diǎn)要及時(shí)表揚(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)不再害怕。布置作業(yè)時(shí)，先關(guān)注到學(xué)困生，給他們“開綠燈”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可以減半；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需做基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡單地打勾或打差就了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還有幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。評(píng)講作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育還得與家庭教育聯(lián)系起來，只有與家長密切配合才能收效顯著。孩子一旦在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，其他方面的問題會(huì)慢慢退化。

總之，我們要搞好班級(jí)管理，胸中要有一團(tuán)火，就是工作的熱情；心中要有一潭水，就是包容與寬容。教育是一個(gè)曲折、長遠(yuǎn)、螺旋上升的過程，沒有一蹴而就的成功，更沒有一步登天的神話，為什么不能多一點(diǎn)點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)點(diǎn)信心，多一點(diǎn)點(diǎn)微笑呢？擁有源于付出，只要我們樂于奉獻(xiàn)，敏于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，班級(jí)管理就會(huì)做得更出色。