發(fā)揮想象，加深理解

甘岳山

（江西省井岡山市莊前小學(xué) ,江西 井岡山 343609）

提要：想象是人腦對(duì)已有的表現(xiàn)進(jìn)行改造而創(chuàng)造新形象的過程。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，既可以使學(xué)生加深理解課文，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，分析，猜測(cè)的習(xí)慣。本文從古詩文寫景、省略號(hào)、課文插圖展開聯(lián)想，發(fā)揮想象的一些做法。

心理學(xué)告訴我們，想象是人腦對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)，想象是人腦對(duì)已有的表現(xiàn)進(jìn)行改造而創(chuàng)造新形象的過程。因此，教學(xué)中如果能充分發(fā)揮學(xué)生的想象，既可以使學(xué)生加深理解課文，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。相對(duì)論的創(chuàng)立者愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)在因素?！毕胂罅υ诮逃虒W(xué)中占有一個(gè)重要的地位，教師必須加以重視。想象力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中有著極其重要的意義，在教學(xué)中要充分挖掘課文的中具有想象力的素材，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，積極思考。

一、利用古詩中寫景部分，發(fā)揮學(xué)生想象力，體會(huì)作者寫詩的意境

古詩的詩句十分精練，它是詩人反復(fù)錘煉的產(chǎn)物，是我國寶貴的文化遺產(chǎn)，它一般都是通過具體的事物描寫，或表達(dá)自己的壯志情懷；或贊楊祖國的壯麗山河和大自然的壯觀；或表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。因此，讓學(xué)生通過再現(xiàn)想象，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，對(duì)于加深理解課文，體會(huì)會(huì)作者的思想感情會(huì)有很大的幫助。如在教《絕句》時(shí)，我設(shè)計(jì)一邊讓一位朗讀水平較高的學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的口氣朗讀課文，一邊讓全班同學(xué)閉目想象詩中描述的景象。而后問學(xué)生：“你們看到了什么景物？”有的學(xué)生說：“我看到了兩只黃鸝在剛剛發(fā)芽的淺綠色的柳枝上歡快地唱著歌?！庇械恼f：“我看見了幾只白鷺排著整齊的隊(duì)伍，在藍(lán)藍(lán)的天空中自由地飛翔”；有的說：“我看見了遠(yuǎn)處的岷山上終年不化的積雪的景象。就像鑲嵌在窗戶里的畫?！边€有的說：“我看見了門外河邊的碼頭上，?？恐恢恢恍〈?，經(jīng)打聽，才知道原來是從萬里之外的東吳劃過來的，我不禁地贊嘆，能從這么遠(yuǎn)的地方來，真不簡(jiǎn)單??！”接著我問：“從萬里之外的東吳劃過來的船只能安全地到成都這個(gè)地方。說明了這是什么樣的環(huán)境？，此時(shí)作者的心情如何？”最后，我又向?qū)W生講解時(shí)代背景。這樣就讓學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)杜甫作詩意境，作者所處的時(shí)代背景與生活現(xiàn)狀，詩人的楊眉吐氣的思想感情就能較容易地被學(xué)生所接受。

二、利用課文中的省略號(hào)，發(fā)揮學(xué)生的想象力

課文中有的地方為了節(jié)約筆墨，常常用省略號(hào)來代表要寫的內(nèi)容，以便有一定的筆力寫更重要的內(nèi)容，從而使文章更加精練。如果把這些活力的內(nèi)容再現(xiàn)出來，能使學(xué)生對(duì)課文理解得更深刻。如《黃繼光》中的：“他用盡全身力氣，更加玩強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了?！痹诮虒W(xué)時(shí)，我問學(xué)生：“這段話中的省略號(hào)省略的是什么內(nèi)容？不用省略號(hào)也能讀通，為什么還要省略號(hào)？”一個(gè)學(xué)生回答說：“省略的九米、八米等，”另一個(gè)學(xué)生回答說：“不，省略是五米、三米、二米?！薄盀槭裁?？”我又問。那個(gè)學(xué)生又回答說：“只有這樣，說明黃繼光在身負(fù)重傷的情況下，每移動(dòng)一點(diǎn)距離都是困難的，而且越來越困難，最后哪怕移動(dòng)一分米也十分困難的，但他為了戰(zhàn)友們的生命，為了朝鮮人民的安寧和祖國人民的重托，完全憑自己的毅力向前爬?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)，使學(xué)生深深地被黃繼光英勇玩強(qiáng)，不怕犧牲的高尚品質(zhì)所感染。

三、利用課文的插圖，啟發(fā)學(xué)生想象力

課文中的插圖能具體、形象、生動(dòng)地反映文章的中心內(nèi)容。因此，在教學(xué)中如果能充分地利用插圖啟發(fā)學(xué)生的再現(xiàn)想象，能讓學(xué)生更容易加深對(duì)課文的理解。如《綠色的辦公室》一文主要講的俄國十月革命以前，列寧隱蔽在拉茲里湖畔，在極其艱苦和白色恐怖的情況下，怎樣堅(jiān)持革命工作，贊揚(yáng)了列寧偉大的革命樂觀主義精神。為了使學(xué)生真正理解列寧這種崇高的精粹境界，我讓學(xué)生讀題后回答圖上畫的是什么人，他在什么地方？這個(gè)辦公室是什么樣的呢？學(xué)生想象片刻后，我又出示填空題：列寧的“綠色辦公室”在湖邊的樹林里，屋頂是新藍(lán)的天空，地板是綠色的草原，一截樹樁是他辦公的椅子、就在這簡(jiǎn)陋、艱苦的辦公室里，他寫出了偉大的著作《國家與革命》，有力地指導(dǎo)著俄國革命。通過想象、填充和比較，學(xué)生說出了：“這不是辦公室，偉大的導(dǎo)師在這樣極其艱苦的環(huán)境下，居然寫出這么偉大的光輝著作，實(shí)在是太了不起了?！苯又矣謫枌W(xué)生：“你們想一想列寧在這樣的辦公室里怎樣艱苦呢？”從而讓學(xué)生體會(huì)出：“列寧長(zhǎng)時(shí)間坐在樹樁上工作會(huì)頭昏眼花，腰酸背痛，手酸腿麻的。”“你有這樣的體會(huì)嗎？”學(xué)生回答后我又問：“那么苦，列寧為什么還能堅(jiān)持下去呢？”“因?yàn)樗麑懗隽恕秶遗c革命》這部偉大的著作，有力的指導(dǎo)了保護(hù)俄國的革命，這正是崇高的革命主義精神的體現(xiàn)”，另一個(gè)學(xué)生回答。

這樣就較容易地找到了突破口，使學(xué)生愉快地接受了偉人的崇高精神境界的熏陶。當(dāng)然，發(fā)展學(xué)生的想象力不是一日之功，只有持之以恒地支持下去，才能收到良好的效果。