莊海紅
(江蘇省淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園,江蘇 淮陰 223300)
我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出:"小孩子玩,很少空著手玩,必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來,才能滿足玩的欲望……玩固然重要,玩具更為重要。"
數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)在幼兒園綜合課程中起著非常重要的作用.它既可以為開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,也可以作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)材料的投放與使用直接影響活動(dòng)的開展,因此,在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)投放與主題活動(dòng)相關(guān)且適宜本班幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的材料就顯得非常重要。
對(duì)幼兒來說,游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,考慮到幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、情緒性強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn),寓教于游戲之中,用幼兒可以接受的游戲法,可以使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以娛樂或玩耍的方式進(jìn)行,使幼兒饒有興致地學(xué)習(xí)和操作,這種方法符合幼兒的年齡特點(diǎn),可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān),在輕松、自然而愉快中獲取知識(shí)和技能,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
近年來,廣大教師都十分重視區(qū)域游戲的開展,但是,老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂、智力游戲,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠主要表現(xiàn)在:
許多老師還是使用傳統(tǒng)的,長(zhǎng)期以來一直是重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成,以教師的技能傳授和幼兒機(jī)械的練習(xí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué),孩子注意力集中地時(shí)間特別的短,體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不夠。
有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)嘗試整合,但是,存在這形式化的現(xiàn)象,游戲成為一種擺設(shè)。
在游戲過程中,教師過于求全,急于求成,希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平,而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。
部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索,但是,研究的深度不夠,還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上,沒有形成一定的體系和模式。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式,他們最感興趣的是角色扮演類游戲,而主動(dòng)去數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的幼兒較少。如何吸引幼兒參與數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)呢?
我們的辦法是, 每天的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí), 我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個(gè)幼兒參與各種數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。比如,為了發(fā)展幼兒對(duì)圖形的認(rèn)知能力,我們創(chuàng)設(shè)了小鳥的家;為了發(fā)展幼兒對(duì)模式的認(rèn)知,我們有“小動(dòng)物種花”游戲;為了幫助幼兒比較數(shù)的大小,我們開展數(shù)字撲克游戲等等。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,孩子們漸漸喜歡起數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng),也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí), 我們根據(jù)幼兒的需要和表現(xiàn),選擇性地與幼兒互動(dòng)。我們還設(shè)計(jì)了觀察量表, 內(nèi)容包括參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)、幼兒參與活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間、幼兒活動(dòng)中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)能力、幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和參與度、幼兒之間的對(duì)話、師幼之間的互動(dòng)等等。
我們發(fā)現(xiàn)小班集體活動(dòng)的時(shí)間相對(duì)較短,教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識(shí)技能,但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中去,幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。
例如,在“春天真美麗”這個(gè)主題活動(dòng)中, 我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放一系列材料, 其中包括集體活動(dòng)中用到的“瓢蟲”拼圖, 以充分滿足幼兒動(dòng)手操作的需要, 同時(shí)幫助幼兒發(fā)展分類能力。通過每周結(jié)合主題活動(dòng)進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo), 我們基本可以保證每個(gè)幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各方面內(nèi)容。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。通過投放不同層次的材料,教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識(shí)技能,給予他們鼓勵(lì)和幫助;而對(duì)于已經(jīng)掌握某些知識(shí)技能的幼兒,教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣,滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。通過“串項(xiàng)鏈”的集體活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握“ABAB”的模式。因此, 當(dāng)這些幼兒選擇“種花”游戲時(shí), 我們就鼓勵(lì)他們挑選那些“AABB”或“ABBABB”模式的卡片進(jìn)行游戲;幫助他們?cè)谠兴缴系玫桨l(fā)展。
家長(zhǎng)的協(xié)助有利于教師更好地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,告知家長(zhǎng):投放了哪些數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料,每種材料可以促進(jìn)幼兒哪方面數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,每個(gè)幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的表現(xiàn)如何,家長(zhǎng)可以在家里做些什么來配合教師,等等。
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。它以小組活動(dòng)的形式,針對(duì)一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì),讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們?cè)谧约涸兴缴系玫桨l(fā)展。