蔡丹姬

在新材料作文時代，學生所面對的作文材料大致有兩類：一類是敘事類感性材料，如，“探險與蝴蝶”；一類是論述類理性材料，如，“青春與不朽” “沙漠與自由”等。理性材料一般包含核心話題，如，“青春”“自由”等；而對感性材料，學生會也提煉出核心觀點，如，從“探險與蝴蝶”中可以提煉出“人與自然”“細節(jié)”等關鍵詞。一段材料都會圍繞某一個核心話題或某一組核心關系展開，學生能準確提煉并把握住核心話題即完成了審題的過程，而高考作文常常淡化審材，不會在審材上設置太高門檻或太大限定。那么，接下來如何確定立意，進而如何展現(xiàn)立意，這是學生作文高下之分的首要分水嶺。

一、巧加限定，具體處顯獨特

面對核心話題較為寬泛、限定較少的材料作文時，不妨嘗試著在這個核心話題上巧加限定語，讓立意在扣住原有話題的基礎上更具體、更集中。話題是名詞性的，可加定語，如，話題“關系”，可具體為“人與自然的關系”“人與家園的關系”“文藝與觀眾、相愛相殺的關系”；話題是動詞性的，可加賓語，如，話題“等”，可具體為“懷著希望，等來美好”“滿懷空想，等來一事無成”。話題是動賓式的，可加主語，可加定語，如，話題“刪除細節(jié)”，可具體為“刪除細致的生活方式”“刪除細小的審美情趣”“民族文化刪除細密的內(nèi)涵”等。在寬泛的話題上加限定語，可以使立意切入口小，具針對性，更易于展現(xiàn)觀點的獨特個性，好的選題也更能寫出深度。

二、以小見大，細微處見深刻

清人章學誠在《文史通義》中言：“陳平佐漢，志見社肉；李斯亡秦，兆端廁鼠。推微知著，固智士之相機；搜間傳神，亦文家之妙用也。但必得其神志所在，則知圖畫名家，頰上妙工增毫。”記敘文寫作常常講究以小見大，推微知著，這個小，既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是寫作者匠心獨具的安排，是小中寓大、以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物，是簡潔的刻意追求?！兑住は缔o上》說：“子曰：書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，其不可見乎？子曰：圣人立象以盡意。”這段文字認為言不盡意，暗示了形象思維，“象”式思維優(yōu)于概念思維。其實，議論文中象式思維的運用同樣能在論證過程中起到見微知著、層層深入的效果。這里的象，可以是一種物象，可以是一個人物，可以是一個細節(jié)，甚至可以是一句名言。但議論文中象的運用不同于記敘文，無須承載情感，襯托人物，揭示主旨，常常用于論證的突破口或論證思路的引領串聯(lián)，于細微處顯獨特深刻。當然，象遠遠不止這些，它可以是一個場景、一副畫面、一個動物……明朝祝允明曰：“不知天地間，物物有一種生意，造化之妙，勃如蕩如，不可形容也?！睅е臒崆轶w悟生活，萬物總能在某一特定境況下與生命、情感、思考契合無間。

三、妙設由頭，開篇處呈智慧

何永康老師曾說：“在你無法把常理說出新意的情勢下，巧妙地、恰當?shù)剡\用由頭，是中學生寫作議論文的一種訣竅?！备呖甲魑脑u分細則也明確提出：能運用一個獨特的由頭，進行層層深入的品評，語言智慧、犀利，可視為一類卷賦分，特別優(yōu)秀的可至滿分。妙設由頭，能迅速抓住讀者的眼球，激發(fā)閱讀期待與興趣。何為“由頭”？“由”者，源也；“頭”者，始也?！坝深^”就是引發(fā)議論的“話頭”，它要求寫作者精心構思一個令人眼睛一亮的開頭，由此引發(fā)議論。“由頭”的種類多樣多變，可以是啟人深思的客觀事物、自然現(xiàn)象，可以是當前社會的一個熱點、一種潮流，可以是文藝經(jīng)典中的一個人物、一個片段，可以是富有內(nèi)蘊的神話傳說、寓言故事，可以是有沖擊感的一個鏡頭、一副畫面，等等。其實，由頭的選擇很有講究，該例是否能與題目發(fā)生關系并能引出一個獨特、深刻的觀點，該例是否能深入到社會、文化、人性、人生等層面，是否熟悉該例并占有較豐富的相關資料，這都是選好一個由頭的關鍵。而對由頭的生發(fā)也很有技巧，善于就由頭展開聯(lián)想，可以朝相似或相反的方向去聯(lián)想，善于對由頭進行分析，能就由頭說開去，也要能收回來。以由頭開篇，要對由頭進行分析，找準一個小、深、新的角度，以此立論，布局全文，忌諱就事論事，文章的主體部分應放得開，有所發(fā)散，有所生發(fā)，文末還應收得攏。

面對社會中紛繁的現(xiàn)象，可以從多個角度進行思考。一篇議論文，觀點是否新穎，立意是否高遠，關鍵在于寫作者的視角是否獨特而富有個性。從一定程度上講，角度可以決定文章的成敗，平時常訓練多角度考慮問題，慢慢就能學會找到一個問題、一種現(xiàn)象、一個事件的最佳“突破口”。