陳春華

在高中階段各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，地理被公認(rèn)為是比較難掌握的學(xué)科之一，這一學(xué)習(xí)問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅與高中地理科目復(fù)雜性與綜合性的特點(diǎn)有關(guān)，還與教師在地理教學(xué)中采取的方法不當(dāng)有關(guān)。要想讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感到輕松，在地理測(cè)試中取得好成績(jī)，幫助學(xué)生掌握良好的記憶技巧是第一步。學(xué)生只有將復(fù)雜多樣的地理知識(shí)都理解記憶后，才能在頭腦中形成整個(gè)高中地理科目的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，才能在地理考試中做到游刃有余，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、重點(diǎn)明確，注重對(duì)地圖的利用和記憶

在高中地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于地圖的充分運(yùn)用必不可少。將各種地理知識(shí)與地圖各個(gè)位置相聯(lián)系，不僅能保證知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性，還能保證學(xué)生地理知識(shí)記憶的系統(tǒng)性和完整性。在地理教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生充分樹(shù)立起使用地圖的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)記憶的重點(diǎn)與世界各區(qū)域的特征相結(jié)合，使學(xué)生地理知識(shí)的記憶不再是單調(diào)狹隘的，而是能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。這樣，能讓學(xué)生在日常的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在《自然地理環(huán)境的差異性》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在講授知識(shí)之前，向?qū)W生展示世界地圖和中國(guó)地圖，或者要求每個(gè)學(xué)生在上課之前自行準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，這樣就能帶領(lǐng)學(xué)生熟悉地圖，為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶做好準(zhǔn)備。然后，教師在講授相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，每講授完一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生在地圖上找出相對(duì)應(yīng)的區(qū)域和國(guó)家。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)各個(gè)國(guó)家的分布，在地圖上總結(jié)出各種地理環(huán)境特點(diǎn)的分布地區(qū)和差異特征，讓學(xué)生在以后的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中做到“會(huì)用地圖”和“巧用地圖”，從而讓學(xué)生在基礎(chǔ)地理知識(shí)的記憶過(guò)程中高效準(zhǔn)確，為更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、分門別類，形成系統(tǒng)性的地理知識(shí)體系

要想達(dá)到對(duì)復(fù)雜地理知識(shí)的快速記憶，就要做好對(duì)地理知識(shí)的分類匯總和分析。對(duì)于地理知識(shí)的分類匯總不可能做到一蹴而就，而是要在日常的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)滴的積累。教師也要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)的分析和整理，為學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)記憶脈絡(luò)，這樣既能節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又能促進(jìn)課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師可以調(diào)查班級(jí)學(xué)生對(duì)于本課知識(shí)的了解情況。只有充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。然后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分回憶之前地理課上學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識(shí)，并把復(fù)習(xí)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都羅列到黑板上，促進(jìn)學(xué)生形成系統(tǒng)化、完整化的知識(shí)體系。最后，在本課知識(shí)講解完成后，教師要布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)回憶和查閱資料，把有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)都總結(jié)出來(lái)。在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督和幫助作用，監(jiān)督班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入到對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生克服困難，引導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行知識(shí)的分析整理，一邊進(jìn)行具體的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和分類整理能力。

三、融會(huì)貫通，綜合記憶各部分基礎(chǔ)知識(shí)

地理學(xué)科是一門綜合性的科目，所以在日常教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合知識(shí)的教育，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各部分地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)綜合性的知識(shí)概念，并引導(dǎo)學(xué)生在地理知識(shí)記憶過(guò)程中也做到綜合考量、融會(huì)貫通，這樣才能真正消除學(xué)生在地理知識(shí)記憶方面的困難。

比如，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以珠江三角洲地區(qū)為例》的教學(xué)中，首先，教師在課堂導(dǎo)入階段就羅列出這部分內(nèi)容包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)等各個(gè)角度理解本課的知識(shí)內(nèi)容，并從農(nóng)業(yè)資源、交通規(guī)劃、地理環(huán)境等各個(gè)方面歸納出本地區(qū)的特征。然后，在對(duì)本地區(qū)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都學(xué)習(xí)完畢后，教師要讓學(xué)生將各個(gè)方面的知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行思考，試著用一兩句話概括出本地區(qū)的主要特征。最后，教師要在黑板上出幾道綜合性的練習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合利用和記憶。

幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)記憶技巧，就是要通過(guò)對(duì)學(xué)生的及時(shí)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生快速記憶和掌握相關(guān)的地理知識(shí)，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。