試論聲樂教學(xué)中的模糊用語

黃茜

【摘 要】由于聲樂教學(xué)存在著非具象的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過程中，很多的聲樂教師經(jīng)常使用的是那種不明確的模糊性語言把一些抽象的問題具體化，使之變得更加的形象，更加的簡單，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱母璩獱顟B(tài)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。聲樂教師如果能合理地利用好模糊用語，那必然會促進(jìn)教學(xué)效率的提高。本文筆者著重論述的就是在聲樂教學(xué)過程中所使用的模糊用語。

【關(guān)鍵詞】聲樂；教學(xué)；模糊用語

中圖分類號：J60-04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-207-01

在我們平時的聲樂教學(xué)過程中，教師往往就是通過學(xué)生的發(fā)聲還有在歌唱的時候表現(xiàn)出來的各種狀態(tài)以及他們所創(chuàng)造出來的音響來進(jìn)行綜合評價的。然后再去鑒定學(xué)生們在聲樂的技能、吐字方面、情感表達(dá)等各個方面所出現(xiàn)的問題，接著再給學(xué)生們具體的指導(dǎo)。但是在整個演唱的過程中都是以發(fā)聲器官為主要的載體，而人體的發(fā)聲整個過程都是別人所看不見也摸不到的，所以教師根據(jù)自身的經(jīng)驗，指導(dǎo)他們時很難用精確的語言表達(dá)，因此在聲樂教學(xué)中就會出現(xiàn)很多模糊用語[1]。

一、語言的模糊特性和聲樂專業(yè)的非具象性

（一）語言自身的模糊特性

我們?nèi)祟愃褂玫母鞣N各樣的語言，其實(shí)它的本質(zhì)就是一種抽象的符號體系。它傳遞的工具和媒介就是人類抽象的思維活動。我們通過語言是很難表達(dá)出來各種抽象思維所要表達(dá)的概念和一些推理判斷等，所以說我們用語言只能概括性地描述，并不能夠詳細(xì)地描述。對于語言的理解，人類從根本上來說就是一個很模糊的過程，所以在我們整個聲樂的教學(xué)過程中，也常常使用到不精確的句子來表達(dá)自己的思想，也會用到難于下定義的詞匯來構(gòu)成句子，但是這些都不能夠影響我們正常的教學(xué)交流，出乎我們意料的是，往往我們用的那些模糊性的語言，其實(shí)是更加的富有吸引力和表現(xiàn)力的[2]。

（二）聲樂專業(yè)具有非具象性的特征

對于我們所學(xué)習(xí)的聲樂來說，在整個的高校聲樂專業(yè)的課程中都是會被開設(shè)的，它自身是具有特殊性的，也就是自身具備有復(fù)雜性。第一，在聲樂的演唱過程中往往是十幾塊肌肉需要協(xié)同運(yùn)作，才能完成整個的過程。它涉及的知識又是比較寬泛的，比如說生理學(xué)、心理學(xué)等諸多學(xué)科都有涉及，而且它還綜合了多門學(xué)科的內(nèi)容，因為它內(nèi)容的多樣性，所以在教授的過程中就自然而然的比較復(fù)雜了。第二，每一個學(xué)生都是不同的個體，所以他們的條件肯定是不一樣的，這個時候教師就需要根據(jù)學(xué)生們自身不同的特點(diǎn)因材施教。第三，當(dāng)前在我國聲樂教學(xué)的課堂上，最依賴的教學(xué)方法還是通過教師的講解，而聲樂教師自身的素質(zhì)和能力則是最關(guān)鍵的因素。

二、模糊用語對于聲樂教學(xué)的作用

我們在上文中就已經(jīng)提到過了語言的模糊性，所謂的模糊性其實(shí)就是用一些不同程度的詞語來描述一件事情。不管是在我們的平時生活中還是在聲樂的教學(xué)過程中，都會有一些概念是我們沒有辦法用準(zhǔn)確的詞語去描述的，這個時候就體現(xiàn)到了模糊用語的必要性了。一些人甚至?xí)X得，在有的情況下使用模糊用語可能會比使用準(zhǔn)確的語句來表達(dá)更加有效果的，因為模糊用語會更加有表現(xiàn)力，讓人覺得更加的親近。

三、模糊用語在聲樂教學(xué)中的具體表現(xiàn)

（一）聲樂概念范疇具有模糊性

對于聲樂概念范疇的本身就是具有模糊性的，所以發(fā)音方法的正誤也是沒有十分明確的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有哪一個人的發(fā)聲方法是絕對完美的。在聲樂的演唱過程中，很多的界定都是相對的，并沒有特別準(zhǔn)確的區(qū)分，比如說我們喉頭發(fā)聲位置的高低，有時候會稍微的高一些，有時候又會要求稍微的低一些。

我們之前也提到過，在聲樂的教學(xué)過程中，我們所認(rèn)識到的許多的概念或者說是定義都是有很大的模糊性質(zhì)的，它不是具備明確清晰的定義。也并不是那種非此即彼的想法。當(dāng)然我們哲學(xué)上也學(xué)過這樣的一句話“并非所有的事物都是非此即彼，在這世界上還大量的存在著那些亦此亦彼的事物?！闭怯捎诼晿繁旧硇再|(zhì)的影響，所以在聲樂的教學(xué)過程中使用到模糊用語就顯得特別的正常了。

（二）聲樂演唱中情感具有模糊性

在我們的認(rèn)知范圍內(nèi)，所謂的音樂作品那必然是具備著文學(xué)性質(zhì)和音樂的屬性的，它是兩者的并存，音樂也是創(chuàng)作者傳遞自己想要表達(dá)的情感的一個載體。但是音樂自身具有復(fù)雜性，語言也具備著模糊性，當(dāng)兩者結(jié)合在一起的時候，所想要表達(dá)出來的情感自然也是具備了語言和音樂的共性，那就是模糊性。因此通過音樂所要表達(dá)出來的感情是具有模糊性的。

對于那些聲樂歌曲的演唱者來說，他們要想把一首歌曲表演好，那必然是要清楚地理解在那首音樂作品中要表達(dá)的含義是什么，只有他們自己明白了其中所要傳遞的感情，自身再加以消化和傳遞，那必然會起到很好的效果。盡管歌唱者的表現(xiàn)力沒有視覺表現(xiàn)那么直觀和明顯，但的確是一個不錯的方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于語言本身的模糊性存在。聲樂自身也有非具象性的特點(diǎn)，就導(dǎo)致了模糊用語在聲樂的教學(xué)中成為了一種不可或缺的存在，而且這種模糊用語也已經(jīng)深入到了聲樂領(lǐng)域中的各個方面。所以我們要認(rèn)清楚這些模糊用語是什么，并且它們都有著怎樣的作用？只有把握好了模糊用語本身的特征，才能夠在以后的聲樂教學(xué)過程中更好地利用它。

參考文獻(xiàn)：

[1]李廣達(dá).聲樂教學(xué)中的模糊用語探析[J].中國音樂，2009，02：149-152.

[2]劉瑾怡.模糊用語在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].音樂生活，2016，01：79-81.