內(nèi)容摘要：新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)輿論空間多元、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)思潮多變，技術(shù)和需求的升級(jí)不斷驅(qū)動(dòng)著媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展，信息傳播格局和輿論生態(tài)的不斷變更和重構(gòu)，引發(fā)了高校媒體格局的新變化。傳統(tǒng)主流媒體轉(zhuǎn)型，通過(guò)構(gòu)建新媒體矩陣進(jìn)行傳播、實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展已成趨勢(shì)。本文探索在高校里構(gòu)建新媒體矩陣，助力傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)戰(zhàn)新媒體陣地，借助媒體融合的傳播優(yōu)勢(shì)，打造更多元、更高效的傳播體系。

關(guān)鍵詞：融媒體 媒體矩陣 融合

微時(shí)代的來(lái)臨，新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)傳統(tǒng)媒體拓寬新邊界。新媒體的格局、輿論生態(tài)、傳播手段和受眾對(duì)象都在深刻的變化著，新媒體的快速演化正在高校思政工作領(lǐng)域催發(fā)一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的變革。騰訊網(wǎng)企鵝智庫(kù)與清華大學(xué)新媒體研究中心、美國(guó)皮尤研究中心聯(lián)合發(fā)布的《2015中國(guó)新媒體趨勢(shì)報(bào)告》中提出我們進(jìn)入到“眾媒時(shí)代”，媒體共生，媒體共融，在每個(gè)人生活的每個(gè)角落都存在1。融媒體時(shí)代下，媒體形式和輿論生態(tài)呈現(xiàn)出全新的特征，高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存。

一.新媒體共融的時(shí)代

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的爆炸式發(fā)展將移動(dòng)傳媒推向時(shí)代舞臺(tái)，微媒體（微博、微信）正在深刻的改變現(xiàn)代人的生活，多樣化的新媒體形式（短視頻平臺(tái)、知乎）正在病毒式在年輕人的世界傳播。新媒體迅速興盛，“人人都是自媒體”時(shí)代來(lái)臨，人人都可以通過(guò)移動(dòng)手機(jī)端發(fā)布信息。由于工作節(jié)奏變快，生活壓力變大，人們?cè)诮邮苄畔⑸蟽A向于“快速瀏覽”的方式，這種客觀形勢(shì)下導(dǎo)致信息受眾樂(lè)于接受“內(nèi)容淺顯”且“吸引眼球”的媒體內(nèi)容。這符合快速發(fā)展的社會(huì)節(jié)奏，但是也沖擊了廣播、電視和報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，呈現(xiàn)出一個(gè)百花齊放的傳統(tǒng)媒體與新媒體共存的融媒體格局。融媒體格局下，既要兼顧傳統(tǒng)媒體的權(quán)威性又要發(fā)揮新媒體的靈活性，形成宣傳的強(qiáng)大合力；這也是新形勢(shì)下媒體轉(zhuǎn)型和改革的方向。

（一）融媒體時(shí)代傳播權(quán)力被分散消解

融媒體時(shí)代來(lái)臨，傳統(tǒng)的傳播方式和媒體生態(tài)被顛覆，深刻的改變了傳統(tǒng)的媒體行業(yè)。原本信息的生產(chǎn)和發(fā)布源于新聞的權(quán)利中心，訊息由上及下，一級(jí)一級(jí)傳達(dá)。而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，普通網(wǎng)民可以自如的運(yùn)用微信、微博、抖音等平臺(tái)發(fā)布訊息。很多信息來(lái)源就是網(wǎng)友的爆料，然后迅速在各大平臺(tái)上被轉(zhuǎn)發(fā)，最后升溫成為熱門話題。新的信息生產(chǎn)模式下，增強(qiáng)了網(wǎng)友尤其是年輕一代參與感，卻使“傳播權(quán)力”由集中到分散逐漸消解。

（二）融媒體時(shí)代唱響主旋律需要集中團(tuán)隊(duì)協(xié)作

新媒體不再是單打獨(dú)斗，而是團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。在新媒體轉(zhuǎn)型的道路上，越來(lái)越多媒體衍生出媒體生態(tài)群。新媒體矩陣就是在融媒體背景下應(yīng)運(yùn)而生的媒體群，從形式上來(lái)解釋，就是指“一個(gè)核心、兩個(gè)側(cè)翼、多平臺(tái)開(kāi)發(fā)”。一個(gè)核心是指以新聞手機(jī)端為核心，兩個(gè)側(cè)翼是指官方微信和官方微博2；多平臺(tái)開(kāi)放指多應(yīng)用新興的媒體渠道開(kāi)設(shè)賬號(hào)搶占新的戰(zhàn)場(chǎng)。從內(nèi)容上看，一般指針對(duì)不同人群形成風(fēng)格不同的新媒體形式，從而構(gòu)成“分渠道新媒體集群”，在內(nèi)容上聚焦目標(biāo)用戶，每個(gè)新媒體形式具有一定的獨(dú)立性，但是又相互呼應(yīng)2。

（三）融媒體時(shí)代高校媒體平臺(tái)探索之路

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日益復(fù)雜的形勢(shì)下，高校利用好“新媒體矩陣”平臺(tái)，開(kāi)展好大學(xué)生的思政教育工作。在高校中建立新媒體矩陣有助于適應(yīng)新媒體格局下的媒體轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)信息共享與增值。傳統(tǒng)的高校媒體的構(gòu)建方式通常采用垂直化的媒體模式，即一個(gè)主媒體，外加細(xì)分化的多個(gè)分媒體。新媒體矩陣是以期建設(shè)一個(gè)扁平化的生態(tài)圈，由權(quán)威的官方網(wǎng)站依托微博、微信、短視頻等社交網(wǎng)絡(luò)媒體打造而成的復(fù)合型、多平臺(tái)的媒體生態(tài)圈。

二.高校媒體矩陣建設(shè)中的瓶頸

傳統(tǒng)的高校媒體，牢牢的把“話語(yǔ)權(quán)”掌握在手里，學(xué)生的參與度和參與去掉都非常有限。自媒體的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展將同學(xué)們“平權(quán)化”、“自由化”和“個(gè)性化”的態(tài)度擺到臺(tái)面，高校媒體轉(zhuǎn)型、新媒體矩陣的建設(shè)迫在眉睫。目前很多高校在思想政治教育工作中都應(yīng)用了新媒體矩陣，高校新媒體建設(shè)以初見(jiàn)成效，整體水平不斷提升。但是在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中都存在一定的不足，存在的問(wèn)題主要由以下三方面。

（一）矩陣媒體之間缺乏良性互動(dòng)

融媒體矩陣中，參與的媒體眾多，各自定位不一。呈現(xiàn)出各自為政的狀態(tài)，微博和微信更新的內(nèi)容尚不能同步。校內(nèi)新媒體平臺(tái)繁多，多為校、院、班多級(jí)的垂直賬號(hào)。相互之間缺乏統(tǒng)籌安排，推送內(nèi)容層次不齊，信息發(fā)布的速度也各不相同。弱化了團(tuán)學(xué)媒體矩陣的傳播力，主流媒體的聲音在一級(jí)級(jí)傳導(dǎo)中沒(méi)有很好的延伸，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

（二）矩陣多樣化平臺(tái)尚顯不夠多

高校團(tuán)屬新媒體的微信平臺(tái)建設(shè)如日中天，初有成效。但是其他多樣化的平臺(tái)仍然不足。根據(jù)第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截止2017年12月，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)到4.22億，占網(wǎng)民總體的54.7%，其中，以年齡段在14-28歲的青年人為主力軍。大學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物，新興的新媒體社交平臺(tái)如抖音、快手、知乎都深受大學(xué)生喜愛(ài)。目前高校在這些新媒體平臺(tái)上還有待完善，如若在微信的基礎(chǔ)上，利用微博、快手、抖音和知乎等社交媒體平臺(tái)進(jìn)行推開(kāi)，配合官網(wǎng)打造一個(gè)全方位、多平臺(tái)聯(lián)動(dòng)的格局和生態(tài)，能強(qiáng)化主流媒體的影響力和傳播效力。

（三）整體規(guī)劃布局不夠，傳播效應(yīng)不足

當(dāng)前的高校新媒體矩陣缺乏統(tǒng)一統(tǒng)籌規(guī)劃，彼此之間聯(lián)動(dòng)效應(yīng)不夠，聯(lián)動(dòng)幅度也不大。未能在矩陣內(nèi)部形成合力，傳播效應(yīng)和輻射人群都不夠。這樣長(zhǎng)此以往，不利于矩陣的長(zhǎng)期發(fā)展，也弱化了高校團(tuán)學(xué)媒體品牌的影響力。高效的融媒體矩陣應(yīng)該是打通紙媒、PC端、移動(dòng)客戶端以及多樣化平臺(tái)，進(jìn)行全方面、多渠道的傳播。并且融媒體矩陣中相互間要相互協(xié)作與共融，實(shí)現(xiàn)抓住傳統(tǒng)媒體（紙媒、PC端）的同時(shí)，借助新媒體傳播的東風(fēng)，將傳播輻射到更多的受眾。

三.團(tuán)屬新媒體矩陣建設(shè)的對(duì)策

誠(chéng)然，當(dāng)下團(tuán)屬新媒體矩陣建設(shè)中碰到層層關(guān)卡，但也要看到，建設(shè)新媒體矩陣是高校借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的傳播優(yōu)勢(shì)，打造更多元、更高效的校內(nèi)傳播體系的重要途徑。針對(duì)目前高校團(tuán)屬新媒體矩陣中存在的種種問(wèn)題，需要從內(nèi)容建設(shè)、渠道建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面來(lái)解決，強(qiáng)化主流媒體的地位，打造專業(yè)媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化媒體平臺(tái)的渠道，從而才能提高高校團(tuán)屬媒體矩陣的影響力和號(hào)召力。

（一）內(nèi)容建設(shè)

在內(nèi)容為王的新媒體時(shí)代，生產(chǎn)出質(zhì)量過(guò)關(guān)，思想導(dǎo)向正確的內(nèi)容仍然是重中之重。好的內(nèi)容能緊扣熱點(diǎn)、貼近學(xué)生、求真務(wù)實(shí)，在選題和策劃的時(shí)候，就應(yīng)該加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)重大事件和節(jié)日的思想認(rèn)識(shí)，并發(fā)揮在形式上面的多樣性積極探索新鮮的模式。譬如，二次元?jiǎng)赢?、微視頻、圖解和直播等大學(xué)生喜聞熱見(jiàn)的方式，增強(qiáng)同學(xué)們的接受性和積極性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的內(nèi)容生產(chǎn)還要結(jié)合大數(shù)據(jù)反饋的信息，如：推送信息的瀏覽量、后臺(tái)的評(píng)論和粉絲的男女比例等整理出同學(xué)們個(gè)性化的需求，根據(jù)后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析當(dāng)代大學(xué)生使用新媒體的習(xí)慣和特點(diǎn)，從而可以通過(guò)定制化的內(nèi)容供給滿足學(xué)生群體，增強(qiáng)粉絲對(duì)平臺(tái)的粘度。

（二）渠道建設(shè)

目前高校團(tuán)學(xué)新媒體平臺(tái)的建設(shè)還主要局限于微信和微博兩個(gè)平臺(tái)，想要建立扁平化、聚合性的綜合媒體矩陣，還需要開(kāi)拓多方面的平臺(tái)，以點(diǎn)帶面，多平臺(tái)合力完善矩陣的傳播效力。微博重速度，微信重深度。微博上每天可以推送不受限的次數(shù)，而且內(nèi)容短小精悍，可以幫助快速推廣，讓媒體的訊息有更多同學(xué)能看到。微信一般每天一篇，經(jīng)過(guò)精心編輯，圖文并茂的貼文，可以更權(quán)威和深度的解讀微博上的事件。其他新媒體社交平臺(tái)上聚集眾多大學(xué)生群體，如若在知乎等多樣化媒體平臺(tái)上，有傳播正能量，引領(lǐng)思想輿論的意見(jiàn)領(lǐng)袖存在，有助于推薦網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督和弘揚(yáng)主流價(jià)值觀，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)媒體的良性發(fā)展。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)高校團(tuán)屬新媒體平臺(tái)，好的媒體運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)必不可少。依托廣大的團(tuán)員青年的力量，形成專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理好微信和微博的平臺(tái)；拓展一批優(yōu)秀積極的學(xué)生，發(fā)展成為學(xué)生中的意見(jiàn)領(lǐng)袖，在多樣化的平臺(tái)中斬落頭角，為主流價(jià)值觀發(fā)聲。另一方面，加強(qiáng)對(duì)高校新媒體工作同學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)；可以安排統(tǒng)一的課程，聘請(qǐng)專業(yè)老師授課，納入第二課堂成績(jī)單中。提高團(tuán)隊(duì)小編對(duì)熱點(diǎn)的把控，網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)和內(nèi)容編輯能力。

在新時(shí)期新形勢(shì)下，該如何提升高校主流思想輿論傳播力。建設(shè)新媒體矩陣平臺(tái)為融媒體環(huán)境下團(tuán)媒的轉(zhuǎn)型之路提供了一個(gè)方案。建設(shè)新媒體矩陣平臺(tái)對(duì)于團(tuán)媒建設(shè)怎么走、主流媒體如何融合和轉(zhuǎn)型、都具有現(xiàn)實(shí)意義。未來(lái)如何更好的發(fā)揮媒體矩陣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代眾多新媒體的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還需要更多的思政工作者不斷的探索，研究高校團(tuán)學(xué)媒體轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，更好的與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展好大學(xué)生思想政治教育工作。

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[2]鮑艷紅，趙雨春.新媒體矩陣：傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型自救之路[J].新媒體研究， 2017，第3卷（21）：91-92.

（作者介紹：劉旭洋，上海理工大學(xué)團(tuán)委教師，碩士，研究方向：思政教育）