以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課改革中的應(yīng)用效果初探

孔軍伶 邵長玲 曾令娥

摘要：目的 研究以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課改革中的應(yīng)用效果。方法 選取本學(xué)院需要進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生120名，根據(jù)教學(xué)模式的不同分為傳統(tǒng)組和改革組，各60名。傳統(tǒng)組使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，改革組使用以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式。使用課程滿意度評價表，使兩組學(xué)生分別對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課的課程滿意度進行評分。評分項目包括教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)規(guī)范和課堂教學(xué)效果，分值越高，表明滿意度越高。對兩組學(xué)生的期末成績進行比較分析，包括理論知識，操作技能，實驗報告和學(xué)習(xí)態(tài)度，分值越高，表明成績越高。結(jié)果 改革組在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、課堂教學(xué)效果和總分方面顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）； 改革組學(xué)生的理論知識、操作技能、實驗報告和總分方面均顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。結(jié)論 在以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式中，通過以學(xué)生為主體，同時配備優(yōu)質(zhì)課程資源，并使教師答疑解惑，能夠顯著提高學(xué)生的課堂滿意度和期末成績。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；信息化教學(xué)；醫(yī)學(xué)免疫學(xué)；實驗課改革

醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科的醫(yī)學(xué)院學(xué)生必修課程，其主要為理論性知識，內(nèi)容較為枯燥且抽象，學(xué)習(xí)起來較為困難。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課是醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程體系的重要組成部分，通過實驗?zāi)軌蜉o助學(xué)生加深對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課程的理解和記憶。但傳統(tǒng)實驗課教學(xué)體系中，學(xué)生的主動參與意識較低，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代信息技術(shù)尤其是各種網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，包括愛課程、微信、網(wǎng)盤、丁香園、QQ等的廣泛應(yīng)用，為信息化教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，其能夠通過實現(xiàn)資源共享，實時答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達到良好的教學(xué)效果。因此，本文以本學(xué)院2016級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生為研究對象，研究了以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課改革中的應(yīng)用效果，以期為后續(xù)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課課程的教學(xué)改革提供相關(guān)參考。

一、資料與方法

1.1一般資料 選取本學(xué)院2016年9月～2018年1月需要進行醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生120名，根據(jù)教學(xué)模式的不同分為傳統(tǒng)組和改革組，其中傳統(tǒng)組60名，男21名，女39名，年齡17～21歲，平均年齡（18.93±2.39）歲。改革組60名，男23名，女37名，年齡18～21歲，平均年齡（19.02±1.57）。傳統(tǒng)組和改革組在年齡、性別比等一般資料方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。排除中途退學(xué)者和不同意本研究者。

1.2方法 兩組教師均為本學(xué)院有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，將兩組學(xué)生各分為15個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，設(shè)組長1名，負(fù)責(zé)課程管理和監(jiān)督。傳統(tǒng)組使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行，教師教學(xué)時講解和演示實驗的目的、原理和方法，隨后學(xué)習(xí)小組根據(jù)實驗步驟進行相關(guān)的驗證性實驗，并撰寫實驗報告。改革組使用以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)小組和教師一起納入QQ群中，并使關(guān)注相關(guān)微信公眾號。教學(xué)時實施以學(xué)生為主體，線上線下結(jié)合的方式，并將課程分為課前-課中-課后三個階段。

1.2.1課前 ①教師 教師準(zhǔn)備相應(yīng)實驗課的課件資源、視頻資料、習(xí)題等，并上傳至QQ群或共享至百度網(wǎng)盤中，提前3天通知，使學(xué)生了解并預(yù)習(xí)該節(jié)課的實驗內(nèi)容。同時在課前準(zhǔn)備實驗內(nèi)容相關(guān)問題發(fā)至QQ群中，激發(fā)學(xué)生的思考和討論熱情，并對熱點問題進行講解，以加深學(xué)生理解。比如在準(zhǔn)備凝集反應(yīng)實驗時，課前可在QQ群中提出相關(guān)問題供學(xué)習(xí)小組思考，包括凝集反應(yīng)的概念、類型和原理，可同時思考凝集原、凝集素與沉淀反應(yīng)的關(guān)系等拓展性問題，同時對于實驗中應(yīng)準(zhǔn)備的材料和儀器進行提問，比如需要準(zhǔn)備的血清類型和原因。注意在準(zhǔn)備相關(guān)資料時，教師應(yīng)注重該堂課與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)理論課和臨床實踐應(yīng)用的相關(guān)性，以利于學(xué)生對于理論知識的了解和認(rèn)知。②學(xué)習(xí)小組 每個學(xué)習(xí)小組在課前需查閱資料，觀看教師在QQ群中上傳的課件、視頻等相關(guān)資料，并進行小組間討論，準(zhǔn)備實驗方案1份，包括實驗的目的、原理、材料、儀器、方法和結(jié)果所需表格，以及可能出現(xiàn)的結(jié)論，必要時在QQ群求助于教師，或在互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，可選擇丁香園、愛課程等媒體平臺。

1.2.2課中 ①教師 課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，使各學(xué)習(xí)小組上臺講解實驗方案，并由教師總結(jié)和指出其中的問題。同時課堂中，教師還可結(jié)合PBL和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。②學(xué)習(xí)小組 各小組通過組間的討論以及教師的講解，對實驗方法均有較為深刻的認(rèn)識和理解，在實驗過程中，可能會出現(xiàn)各種操作或者結(jié)果異常等問題的發(fā)生，此時組員及組長應(yīng)及時記錄，并與教師和其他小組進行討論，以找到發(fā)生原因，并對其機理進行進一步的了解。

1.2.3 課后 ①教師 根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和實驗中出現(xiàn)的問題，教師對實驗報告進行認(rèn)真批改后，將發(fā)現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)發(fā)至QQ群，并發(fā)起進一步討論，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知和理解。比如在單向免疫擴散實驗時，涉及到做標(biāo)準(zhǔn)曲線，很多同學(xué)做的效果并不好，可能是由于試劑配制，瓊脂凝固不佳等因素相關(guān)，因此可在群里發(fā)起討論，關(guān)于制作瓊脂板時，溫度過高或過低時均會發(fā)生什么現(xiàn)象。②學(xué)習(xí)小組 學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師在QQ群中提出的問題進行進一步討論，并對實驗過程、撰寫實驗報告和教師講課時出現(xiàn)的問題及時反饋，以便優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.3 課程滿意度評價 使用本校自制的課程滿意度評價表，使兩組學(xué)生分別對醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課的課程滿意度進行評分。滿分100分，評分項目包括教學(xué)方法10分，教學(xué)內(nèi)容15分，教學(xué)指導(dǎo)40分，教學(xué)規(guī)范25分，課堂教學(xué)效果10分，分值越高，表明滿意度越高。

1.4兩組的期末成績分析 對兩組學(xué)生的期末成績進行比較分析，期末成績滿分100分，包括理論知識（45分），操作技能（30分），實驗報告（15分）和學(xué)習(xí)態(tài)度（10分），分值越高，表明成績越高。

1.5統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS17.0進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以（x±s）表示，組間比較使用獨立樣本t檢驗，P<0.05為有顯著性差異。

二、結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的課堂滿意度評價 改革組在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)、課堂教學(xué)效果和總分方面顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05），兩組在教學(xué)規(guī)范方面比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。見表1。

2.2兩組學(xué)生的期末成績比較 改革組學(xué)生的理論知識、操作技能、實驗報告和總分方面均顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05），兩組在學(xué)習(xí)態(tài)度方面經(jīng)比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。見表2。

三、討論

通過醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課程，學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)免疫學(xué)知識具有更深層次的理解，認(rèn)識也會更加直觀明了，同時醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷺淞W(xué)生正確的科研觀和實驗觀，增強分析和解決問題的能力，從而為進一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。而醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實驗課程的教學(xué)體系對于教學(xué)質(zhì)量來說至關(guān)重要，其能直接影響到學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，以及理論認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用較為枯燥的講授方法，學(xué)生直接按照教材上的實驗方法進行實驗，缺乏獨立思考，只是為了實驗而實驗，未能將其轉(zhuǎn)化為自己的思想，對做實驗的目的、意義以及其中滲透的科研方法不甚了解。同時在教學(xué)過程中，經(jīng)常看到學(xué)生互相抄襲實驗報告，不做實驗，只顧與課程無關(guān)的事情，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量影響嚴(yán)重。且在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生不主動進行課前預(yù)習(xí)和課后回顧，看到不懂的地方得過且過，更無法直接與教師隨時進行溝通，從而造成學(xué)習(xí)效率的低下。隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教師和學(xué)生智能手機覆蓋率幾乎達到100%，且本學(xué)院無線網(wǎng)網(wǎng)速佳，覆蓋面廣，這都對本學(xué)院實施以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

信息化教學(xué)模式具有較豐富的可利用教學(xué)資源，能夠通過充分利用學(xué)生和教師的碎片時間，使交流隨時隨地，從而對課程內(nèi)容的開展進行更深層次的認(rèn)識和深入。近年來，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展迅速，包括精品課程網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等都為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后答疑提供了較為優(yōu)質(zhì)的資源。但是學(xué)生尤其是本科生，對課程熟知度不夠，網(wǎng)上資源又過于繁雜，篩選起來較為困難。教師對于其所在領(lǐng)域資源具有較好的掌控，清楚優(yōu)質(zhì)資源所處位置，因此通過教師對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，并在QQ群分享和答疑，能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)質(zhì)量，且教師和學(xué)生均能隨時隨地收到QQ消息，這就方便學(xué)生及時解疑答惑，避免影響學(xué)習(xí)進度。本研究發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，通過使用以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式，課堂滿意度較高，達到95.41%，學(xué)生對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)效果等均較為滿意。這提示良好的教學(xué)模式能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其認(rèn)真對待課程，積極思考問題發(fā)生的原因及解決方案，從而使教學(xué)質(zhì)量提高，改革組期末成績也顯著高于傳統(tǒng)組（P<0.05）。范志剛等研究了手機信息化教學(xué)模式在大學(xué)課堂中的應(yīng)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過使用手機共享教學(xué)資源，學(xué)生低頭玩手機等不良課堂習(xí)慣的發(fā)生率顯著降低，獲得了較高的學(xué)習(xí)效果。郭明廣等研究了信息化教育在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程中的應(yīng)用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)通過構(gòu)建QQ群，應(yīng)用百度網(wǎng)盤，并使學(xué)生關(guān)注微信公眾號等措施，學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)的積極性顯著增高，同時作業(yè)及時提交率和期末成績也顯著增加。

但是，在信息化教學(xué)模式中，由于對手機、電腦的使用率增加，學(xué)生可能會對手機等電子產(chǎn)品的依賴性增加，而部分大學(xué)生自制力較差，容易在手機和電腦上不自覺的進入游戲和看電視狀態(tài)，從而浪費大量的學(xué)習(xí)時間，因此教師和相關(guān)管理人員應(yīng)在此方面加強監(jiān)督和教育。

綜上所述，在以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)模式中，通過以學(xué)生為主體，同時配備優(yōu)質(zhì)課程資源，并使教師答疑解惑，能夠顯著提高學(xué)生的課堂滿意度和期末成績。

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