VR技術(shù)對四川高職教育教學(xué)模式的影響

柳芳　柳梅梅

摘 要：隨著科技的進度，教育條件的改善，高職教育越來越注重先進電腦技術(shù)與教育模式的結(jié)合，同時隨著VR技術(shù)的發(fā)展進入深水期，VR與各種行業(yè)的結(jié)合也產(chǎn)生更加深遠的發(fā)展，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域也展示出它獨特的優(yōu)勢以及先進的教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)情景下老師作為課堂的引導(dǎo)者，向?qū)W生展示課件，敘述講解內(nèi)容，學(xué)生坐在課堂下聽講接收內(nèi)容，這種教學(xué)模式往往不夠靈活，在比較復(fù)雜的知識點上缺少更加立體化的展示，與學(xué)生的溝通交流比較被動，教學(xué)模式相對孤立和單一，教學(xué)方式也比較被動，后來隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂變得更加多元，課堂所能呈現(xiàn)的知識點更加細致，但是依然是以老師的講解作為主導(dǎo)作用，課堂的教學(xué)互動性依然是知識的傳輸方與知識的接受方處于比較孤立的位置上，教學(xué)的互動性不足，然而隨著社會的進一步發(fā)展，學(xué)生的教學(xué)需求成為中心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生各個層次和各個狀態(tài)的需求，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨改革，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備也要求更新，以便建立更加真實的情景展示與教學(xué)交互設(shè)計，而VR所追求的對虛擬環(huán)境的真實化，就能很大程度的滿足這一變革需求，特別是在注重實踐教學(xué)的高職教育中，得到了很大的認可度。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù) 教學(xué)模式 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

2018年四川省教育廳科研課題，人文社科類，項目名稱：“VR技術(shù)在四川高職院校專業(yè)教育中的發(fā)展”。

VR（Virtual Reality）就是虛擬現(xiàn)實技術(shù)，它是利用三維圖形生成技術(shù)、多傳感交互技術(shù)以及高分辨顯示技術(shù)，生成三維逼真的虛擬環(huán)境，使用者戴上特殊的頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備，或利用鍵盤、鼠標等輸入設(shè)備，便可以進入虛擬空間，成為虛擬環(huán)境的一員，進行實時交互，感知和操作虛擬世界中的各種對象，從而獲得身臨其境的感受和體會。該技術(shù)已廣泛應(yīng)用于航空航天、醫(yī)學(xué)實習(xí)、建筑設(shè)計、軍事訓(xùn)練、體育訓(xùn)練、娛樂游戲等許多領(lǐng)域。在國外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)。作為一種新型教學(xué)媒體，它能為學(xué)生提供生動、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破教學(xué)的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的技能都將起到積極的作用。

VR具有3個最突出的特性：沉浸性、構(gòu)想性和交互性。首先沉浸性是指用戶在純自然的狀態(tài)下借助交互設(shè)備和自身的感知覺系統(tǒng)對虛擬環(huán)境的投入程度。虛擬世界給人一種身臨其境的感覺。其次是構(gòu)想性是指借助虛擬技術(shù)可以使用戶沉浸其中并獲得新的知識，從而使用戶深化概念和萌發(fā)新意。因此說VR可以啟發(fā)人創(chuàng)造性思維，使抽象概念具體化。然后是交互性，指的是人們可以通過使用專門的輸入和輸出設(shè)備（主要通過數(shù)據(jù)手套、頭盔、數(shù)據(jù)衣等）以自然地方式（如自身的語言、動作等）和虛擬世界中的對象進行交互操作和交流。

第一：VR技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式教師作為最大的情景演示者的身份，提高教學(xué)體驗度

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對教師的要求比較高，為了更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于知識點的理解，教師往往要花很大的功夫做興趣引導(dǎo)做展示類比，但是往往效果并不突出，特別是在實踐要求比較高的高職院校專業(yè)方面，以四川省數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)為例，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)包括了動漫，游戲，攝影攝像，影視后期等方面的內(nèi)容，都是新興產(chǎn)業(yè)，對技術(shù)槽做要求比較強，例如數(shù)字媒體藝術(shù)中的游戲虛擬現(xiàn)實方面，就需要模擬真實環(huán)境，專業(yè)教學(xué)以及專業(yè)成果都可以用VR來進行補充，VR就可以帶給數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)生非常立體的呈現(xiàn)，情景模仿真實的觸感和體驗，，虛擬世界的建立，使學(xué)生沉浸感加強，與傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式學(xué)生比較容易分散注意力不同，VR的身臨其境往往使得學(xué)生投入更多的專注力，全身心投入到學(xué)習(xí)中間去，加強技能訓(xùn)練，強化教學(xué)模式。

第二：VR技術(shù)給于更加公正的教學(xué)環(huán)境，并能針對性反復(fù)強化教學(xué)中的難點

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為知識傳輸方，擁有很大的局限性，教師本身的局限性與教師的知識能力，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)素質(zhì)有關(guān)，這些被稱為教學(xué)中的不可控因素，學(xué)生處于被動地位，如果一門課教師的教學(xué)素質(zhì)比較高，課程呈現(xiàn)效果就會比價好，反之效果就會不理想，教師在教學(xué)中給于學(xué)生的教學(xué)關(guān)注度是不一樣的，活潑主動的學(xué)生更能引起老師的注意，積極主動的態(tài)度也更能學(xué)到知識，但是學(xué)生群體性格也有很大的差異性，這就會產(chǎn)生教育環(huán)境的不公正，這種不公正是因為教師和學(xué)生的主觀因素引起的，具有普遍性，VR技術(shù)的互動與這種師生互動是不一樣的，它更加的公平，學(xué)生在做這種互動交流的時候從心理上而言是比較放松的，這種交流更加自信，不管學(xué)生的性格與老師的差異，都會給于更加公正的交流體驗，四川省很多數(shù)字媒體藝術(shù)的VR課程都是分模塊進行的，模塊教學(xué)可以重復(fù)進行，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況安排反復(fù)體驗練習(xí)攻克難關(guān)。學(xué)生完全沉浸在VR所建立的虛擬現(xiàn)實世界里，成為主角，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)進度，當然隨著VR虛擬設(shè)備的進一步發(fā)展，所帶來的教學(xué)體驗也會更加真實，教學(xué)效果也會得到最大成都的體現(xiàn)，對于數(shù)字媒體藝術(shù)實踐教學(xué)由巨大的推動作用。

第三：VR技術(shù)教學(xué)提高了實踐教學(xué)的有效性，擴展了課堂教學(xué)的深度

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)呈現(xiàn)方式的單一原始，教師要花費很長時間在難點重點的講解上，課堂教學(xué)的深度不足，無法安置更多的內(nèi)容，教師受限于有限的條件，無法對數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)進行更深的優(yōu)化，課堂的教學(xué)模式也比較死板，教師的很多教學(xué)想法無法得到實現(xiàn)，VR技術(shù)應(yīng)用數(shù)字媒體藝術(shù)教學(xué)中去，真正達到了高職院校強化技能實操的要求，加深了課堂教學(xué)知識點的深度和廣度，學(xué)生可以學(xué)到更深的內(nèi)容，增強動手能力和專業(yè)技能，增強了社會競爭力。VR技術(shù)構(gòu)建和虛擬實訓(xùn)與現(xiàn)實實踐的橋梁，使學(xué)生真正融入到教學(xué)環(huán)境中，減弱了學(xué)習(xí)中的“畏難”情緒，增強了學(xué)習(xí)理念，將實操內(nèi)容化為游戲式的通關(guān)模式，增加了課堂實踐教學(xué)的挑戰(zhàn)性和積極性。

目前由于種種限制，VR教學(xué)模式并沒有在高職院校中數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)廣泛應(yīng)用，但是從已經(jīng)得到的教學(xué)效果來看，這會成為一個新的趨勢和和方向，新時期，國家教育發(fā)展更加注重公平和質(zhì)量，更加突出創(chuàng)新理念和開放思維。打破課堂，超越課堂，推動高職院校的教學(xué)改革，這是VR技術(shù)對教學(xué)模式的改革的方向和要求，VR技術(shù)在提高教學(xué)有效性，增強教學(xué)技能，推動教育行業(yè)變革方面將發(fā)揮越來越重要的作用。