小班自我服務(wù)能力的培養(yǎng)策略探究

劉燕

摘 要：小班幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)，是幼兒教育的主要目標(biāo)，也是幼兒全面發(fā)展的重要指標(biāo)，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，拓展策略培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，利用積極有效的正面評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與，家園攜手，關(guān)注差異，從小事做起，從細(xì)節(jié)抓起，真正讓自我服務(wù)能力為幼兒的終身發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小班 自我服務(wù)能力 培養(yǎng)策略探究

正文

幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，關(guān)乎幼兒的終身發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)、自信心和自我解決問(wèn)題能力的重要方面，是幼兒教育的主要目標(biāo)，也是幼兒園評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的重要指標(biāo)。但是，很多教師與家長(zhǎng)，對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)往往忽略，認(rèn)為樹(shù)大自然直，日常中的自我服務(wù)內(nèi)容，大多家長(zhǎng)包辦代替，孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)被剝奪，幼兒自我服務(wù)意識(shí)逐漸依賴大人，久而久之，制約了幼兒的發(fā)展，因此，為加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)意識(shí)，發(fā)展幼兒的服務(wù)能力，應(yīng)從小班開(kāi)始抓起，切實(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為未來(lái)發(fā)展服務(wù)。

一、學(xué)會(huì)基本的自我服務(wù)能力。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替。教師要充分認(rèn)知自我服務(wù)能力的培養(yǎng)要求，從幼兒實(shí)際出發(fā)，了解幼兒基本的自理能力是自我服務(wù)的基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)幼兒勤動(dòng)手，多參與，自主解決自我服務(wù)問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，教師要有足夠的耐心和細(xì)心。教師要尊重幼兒發(fā)展特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)幼兒慢慢掌握自理能力的竅門(mén)，通過(guò)示范-練習(xí)-慢慢掌握的過(guò)程，讓幼兒多次驗(yàn)證，獲得最佳的自我服務(wù)能力解決辦法，創(chuàng)建條件，慢慢鞏固，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，這是發(fā)展自我服務(wù)能力的基本條件。同時(shí)要幫助幼兒建立自我服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，讓幼兒體驗(yàn)自我服務(wù)的幸福感，建立自信心，為幼兒將來(lái)形成獨(dú)立性格打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)展幼兒自我服務(wù)能力策略。

幼兒的自我服務(wù)能力，不是一朝一夕的教育就能完成的，還需要長(zhǎng)期的，堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能逐漸形成幼兒內(nèi)在的一種自我管理，為此，關(guān)注日常生活，拓展教學(xué)途徑，從不同角度給予幼兒激勵(lì)，形成健全的人格和自我服務(wù)意識(shí)。

1.重視一日生活中的自我服務(wù)能力培養(yǎng)。幼兒園的一日生活，它貫穿于幼兒的生活、學(xué)習(xí)與游戲，教師要充分挖掘一日常規(guī)的自我服務(wù)培養(yǎng)契機(jī)，有意識(shí)的創(chuàng)建條件，讓幼兒在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中，掌握基本服務(wù)技能，班級(jí)教師的管理要富有一慣性、一致性，班級(jí)教師共同努力，逐漸形成良好的自我服務(wù)意識(shí)，糾正不良傾向。教師要積極利用游戲，在一日常規(guī)中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。教師要充分把握游戲的教育作用，把培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的內(nèi)容，融于游戲過(guò)程中，發(fā)展幼兒的自我服務(wù)能力，幼兒會(huì)有積極的心態(tài)、積極的情緒，構(gòu)建了幼兒樂(lè)于參與自我服務(wù)的良好氛圍。

2.運(yùn)用多種教學(xué)途徑發(fā)展幼兒的自我服務(wù)能力

教師要有意識(shí)的拓展教育途徑，充分認(rèn)知各種教學(xué)途徑的推進(jìn)力量，挖掘科學(xué)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件，提供培養(yǎng)機(jī)會(huì)，在多種教學(xué)途徑的參與下，發(fā)展幼兒的自我服務(wù)能力。比如：利用集體教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒建立自我服務(wù)規(guī)則。《漏嘴巴的大公雞》教育幼兒不能撒飯；《小貓病了》讓幼兒知道日常要注意衛(wèi)生習(xí)慣；《我的家》培養(yǎng)幼兒要注意自我整理。在區(qū)域游戲中，利用玩教具的收放，發(fā)展幼兒的愛(ài)整潔習(xí)慣；給娃娃喂飯，幼兒要學(xué)會(huì)收拾餐桌；在美術(shù)制作中，幼兒讓垃圾入桶，保持衛(wèi)生；在小醫(yī)院，給客人搬椅子，幼兒為自己服務(wù)的同時(shí)，也會(huì)為他人主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。在環(huán)境布置中，建立值日生制度，給花澆水；給小朋友發(fā)勺子，給小朋友懸掛毛巾等，豐富的教學(xué)途徑，從不同的角度培養(yǎng)幼兒服務(wù)自己，也服務(wù)他人的主動(dòng)意識(shí)，升華了自我服務(wù)的教育范疇。

3.建立積極的評(píng)價(jià)策略發(fā)展幼兒的自我服務(wù)能力

小班幼兒的自理能力處于初步發(fā)展階段，要讓幼兒明確，自我服務(wù)能力不是高不可攀的，是簡(jiǎn)單的日?；顒?dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅僅是一種技巧，也是一種生存能力，可以發(fā)展自信，培養(yǎng)思維能力。因此，要建立的積極的評(píng)價(jià)策略，保護(hù)幼兒自尊心，鼓勵(lì)幼兒積極參與。（1）教師要以鼓勵(lì)為主，不斷提升要求。隨著能力的提升，教師要不斷提出較高發(fā)展水平的要求，慢慢引導(dǎo)幼兒在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。比如：疊衣服，先讓幼兒掌握疊上衣的基本步驟，慢慢的讓幼兒疊整齊，然后拓展到疊其他衣服，最后要求整齊劃一，標(biāo)準(zhǔn)提升，教師用展示成果的形式，播放學(xué)習(xí)過(guò)程，凸顯幼兒的進(jìn)步，幼兒在觀看的過(guò)程中體驗(yàn)成功的來(lái)之不易，在鼓勵(lì)中，建立繼續(xù)堅(jiān)持自我服務(wù)的意識(shí)。（2）用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)幼兒。幼兒的進(jìn)步來(lái)自于生活中的觀察，教師要用發(fā)展的眼光，發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步點(diǎn)，即使是暫時(shí)的進(jìn)步，粗淺動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)，教師都要及時(shí)給予肯定，激勵(lì)幼兒產(chǎn)生積極的情緒，比如：幼兒不主動(dòng)喝水到主動(dòng)喝水，幼兒主動(dòng)整理玩具，作業(yè)袋整理好，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，教師要看在眼里，放在心里，并表達(dá)出對(duì)幼兒的肯定，讓幼兒在積極的情緒中獲得發(fā)展。

4.關(guān)注個(gè)性差異因材施教

同為小班幼兒，但是幼兒的自我服務(wù)能力的差距是很大的，一方面原因來(lái)自于家庭方面，一方面原因是幼兒個(gè)體的，教師要充分認(rèn)知差異，尊重幼兒個(gè)體的發(fā)展水平，不整齊劃一的要求幼兒掌握自我服務(wù)能力，在循序漸進(jìn)的教育過(guò)程中，慢慢引導(dǎo)幼兒掌握基本技能，不要簡(jiǎn)單粗暴的要求幼兒完成任務(wù)，對(duì)于能力欠缺的孩子，教師要有意識(shí)的給予幫助，讓幼兒知道，只要努力，事情都會(huì)有好的進(jìn)展。比如：幼兒洋洋，他生活在六個(gè)大人都圍著他轉(zhuǎn)的大家庭里，可以說(shuō)是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，自理能力極其欠缺，經(jīng)常說(shuō)：“老師我喝水”“老師我不會(huì)”“老師你幫我拿吧”等，針對(duì)這樣的孩子，首先教師要尊重洋洋的現(xiàn)實(shí)情況，制定切實(shí)的培養(yǎng)方案，與家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)提出要求，不能包辦代替孩子的自我發(fā)展培養(yǎng)，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒慢慢的建立自我服務(wù)意識(shí)，與同齡孩子相比，其要求是較低的，但對(duì)于洋洋個(gè)體來(lái)說(shuō)，是適宜的，有效的，洋洋充分體驗(yàn)為自己服務(wù)的快樂(lè)，品嘗成功感，自我服務(wù)能力教學(xué)，因材施教，有的放矢。

播種行為，收獲性格，教師要堅(jiān)信，幼兒良好的自我服務(wù)能力，將是幼兒終身受益的良好習(xí)慣，教育孩子，從自身做起，從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)抓起，家園攜手，相信孩子，給與孩子科學(xué)的愛(ài)，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，真正解放孩子，讓幼兒走向完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱連英；趙如，家庭教育中早期幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)[J]，青春歲月；2011年14期

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