廖明杰

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推廣以及素質(zhì)教育理念的不斷加深，初中語文閱讀教學(xué)工作越來越受重視，閱讀不僅僅是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著開拓視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)于我們?nèi)说囊簧紩?huì)起到很大的影響，重視學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成重要性不言而喻。對(duì)此，本文通過隱性分層教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用為例，討論了如何應(yīng)用這一教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分享一下自己的教學(xué)心得，希望對(duì)其他老師的教學(xué)工作起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué) 初中語文 閱讀教學(xué)

1引言

初中生閱讀理解能力有限，自主閱讀水平不高，表現(xiàn)為閱讀興趣較低、閱讀時(shí)間較少、閱讀書籍比較單一等，對(duì)其實(shí)行隱性分層指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的自主閱讀水平具有重要促進(jìn)作用。為了能夠最大限度的滿足學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展需求，當(dāng)前有很對(duì)教師開始應(yīng)用分層教學(xué)方法，并且將其設(shè)置為隱蔽性來保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，即隱性分層教學(xué)。

2設(shè)計(jì)梯度問題，交流討論

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了說明，即閱讀教學(xué)就是通過收集相關(guān)信息來認(rèn)識(shí)客觀世界。但是實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容難易不均，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平更是參差不齊，作文教師進(jìn)行教學(xué)必須要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在學(xué)習(xí)難度上深入淺出，一步一個(gè)臺(tái)階，循序漸進(jìn)的教學(xué)。以初中語文課文《威尼斯商人》為例，課文中雙方在法庭上的辯論是課文的主要部分，那么是什么導(dǎo)致夏洛克轉(zhuǎn)勝為敗呢？原因有很多，學(xué)生可能一下子難以敘述完整。此時(shí)教師可以通過設(shè)計(jì)一些具有層次性的問題作為引導(dǎo)，第一要肯定原因的多樣性，比如對(duì)夏洛克自身的性格和思想進(jìn)行弊端分析？同時(shí)對(duì)鮑西亞法官的才智進(jìn)行評(píng)價(jià)反襯出夏洛克的愚鈍?；蛘哒驹谏鐣?huì)公德的角度又或者從懲惡揚(yáng)善的角度出發(fā)認(rèn)識(shí)夏洛克失敗的必然性。

通過這種有梯度的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解能力參與到課堂教學(xué)討論中來，各抒己見，活躍課堂討論氛圍，進(jìn)而將各種問題進(jìn)行分解，從不同的角度出發(fā)思考問題，最終對(duì)其失敗的原因作出綜合分析，得到比較全面的討論答案。

3布置個(gè)性作業(yè)，調(diào)動(dòng)思維

因?yàn)樵诮虒W(xué)課堂上主要是聽老師講解，學(xué)生真正思考學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，因此通過完成課后作業(yè)的形式成為學(xué)生提高自己的必要途徑。過去的初中語文作業(yè)主要是以語文課本為主，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容死記硬背，這種作業(yè)布置內(nèi)容太過形式，記憶量太大，學(xué)生完成不了，但是量太少了又導(dǎo)致學(xué)生完成后無所事事，制約其個(gè)性化成長(zhǎng)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革的大背景之下，要改變“一刀切”似的作業(yè)布置形式，重視學(xué)生之間的差異化需求。

以課文《最后一課》為例，課文是講在普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗以后，被普魯士士兵所占領(lǐng)的地方被迫要放棄使用法語，改用德語，韓麥爾先生為學(xué)生們上了最后一節(jié)法語課，極其感人。在此課中，教師可以分析課文重點(diǎn)詞語和心理、動(dòng)作細(xì)節(jié)，了解主人公雖然身份很普通但是有著強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，一心想要培育一批愛國(guó)青年；而小弗朗士作為一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童，通過最后一句“法蘭西萬歲”喚醒了內(nèi)心的愛國(guó)情懷。正所謂“教者有心、學(xué)者受益”，布置個(gè)性化作業(yè)是教學(xué)改革的一次大單嘗試，也是一種教學(xué)藝術(shù)，通過此類設(shè)計(jì)可以根據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)出有特色的家庭作業(yè)，提高閱讀課的魅力，促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

4組織差異探究，體驗(yàn)成功

課堂中的小組合作探究，成員間的地位應(yīng)當(dāng)是平等的，探究的氛圍應(yīng)當(dāng)是民主的。我們?cè)谝酝恼n堂中往往是組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，并且安排發(fā)言的順序。最后選出一個(gè)代表往往也就是組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)來組織并展示探究成果，這就使得一部分的組員沒有充分展示自己的機(jī)會(huì)或者是聽從于別人的觀點(diǎn)，使他們的情緒從興奮、激昂而轉(zhuǎn)向冷漠失望，使得一部分學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，而使一部分學(xué)生受到冷落甚至是歧視，打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得他們?cè)谝院蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中，只是被動(dòng)地參與者，而違背了小組合作突現(xiàn)學(xué)生主體地位的

精神。

因此，我們?cè)诔踔姓Z文閱讀教學(xué)課堂上，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的難易程度，變化不同的學(xué)生擔(dān)任小組交流時(shí)的組織者，并讓他們來展示成果，一方面給更多的學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，另一方面也促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。如在講課文《七顆鉆石》的時(shí)候，我們就在每一課中分別安排1——4號(hào)的同學(xué)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，明顯的感覺到聽到誰要當(dāng)負(fù)責(zé)人組織者的時(shí)候，學(xué)生興奮異常，討論的積極性也明顯高漲了很多。

讓不同的學(xué)生擔(dān)當(dāng)小組討論時(shí)的組織者，有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。讓他們組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。小組的活動(dòng)也會(huì)更加的高效。

5結(jié)語

在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用隱性分層教學(xué)之后，學(xué)生們?cè)趯?duì)待閱讀的態(tài)度、讀書習(xí)慣和閱讀效果方面都得到了顯著的提高，同時(shí)教學(xué)實(shí)踐也證明了在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用隱性分層教學(xué)指導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力具有良好的促進(jìn)作用，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。

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