孫一暉 王亦兵

一.文化沖突

不同國家和民族的文化，有不同的價值目標(biāo)和取向，當(dāng)它們在接觸的時候，由于交際雙方對不同的交際符號理解有所不同，因此造成了一定程度上的差異，由此便形成了文化沖突。

二.漢語國際教育與文化沖突

1.類型與原因

按文化沖突影響的結(jié)果來分類主要有積極的文化沖突和消極的文化沖突。

按文化沖突表現(xiàn)的形態(tài)可以分為詞匯語義上的沖突、禮貌語上的沖突、言語行為上的沖突、體態(tài)語上的沖突、時間觀念上的沖突、空間距離上的沖突、飲食上的沖突宗教信仰上的沖突等等。

造成漢語國際教育中文化沖突的原因有很多種，主要有價值觀差異、思維模式不同以及社會行為規(guī)范的迥異。其中，價值觀占核心位置，主要包括個人主義與集體主義、權(quán)力距離等；思維模式則體現(xiàn)在交際風(fēng)格與交際方式上；社會行為規(guī)范則包括風(fēng)俗、宗教等方面。

2.文化沖突對漢語國際教育的影響

眾所周知，漢語國際教育是一項以跨文化為基礎(chǔ)的交際活動，而在這項活動中，文化沖突必不可少。有關(guān)文化沖突對漢語國際教育的影響，我們要從正反兩方面來分析。

在積極影響方面，文化沖突能讓交際雙方之間的關(guān)系變得更加緊密。教師和學(xué)生在遭遇文化沖突后會促使各自進(jìn)行反思，這個過程會使雙方了解對方的文化背景。其次，文化沖突有助于漢語課堂教學(xué)。課堂上的沖突能促進(jìn)教師根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃以提高教學(xué)。最后，由于文化沖突，漢語教師會建立更加敏銳的跨文化意識,學(xué)習(xí)者能意識到自身的不足并及時調(diào)整，形成多元文化意識和包容的態(tài)度,這些對于漢語國際教育的推廣都十分有利。

在消極影響方面，文化沖突可能會造成師生關(guān)系緊張，影響學(xué)習(xí)與教學(xué)。其次，文化沖突可能會影響漢語課堂教學(xué)，引起學(xué)生的不滿，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)漢語的積極性和主動性，失去對漢語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。最后，文化沖突會讓學(xué)生對中國文化產(chǎn)生誤解，進(jìn)而對中國產(chǎn)生抵觸情緒，不利于中國文化的傳播。

三.漢語國際教育中文化沖突的應(yīng)對策略

面對消極影響，其應(yīng)對策略如下：

1.教師培養(yǎng)自身跨文化教學(xué)能力

跨文化教學(xué)能力是漢語教師的專業(yè)素養(yǎng)，會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，也影響漢語學(xué)習(xí)者對中國教師的認(rèn)知。

教師應(yīng)根據(jù)實際情況制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和文化背景選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，做到因材施教。在教學(xué)交際中，教師不僅自身要克服文化沖突問題，還應(yīng)幫助學(xué)生克服。教師還應(yīng)靈活的應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)事件,做到沉著冷靜。對于學(xué)生的不同觀點要包容，避免過度強(qiáng)調(diào)中國文化。同時教師還應(yīng)幫助學(xué)生建立跨文化意識和寬容的交際態(tài)度。

2.師生培養(yǎng)自身跨文化交際能力

跨文化交際能力包括跨文化意識、跨文化態(tài)度、跨文化交際知識和技能。

跨文化意識包括換位思考和移情能力：在教學(xué)過程中，師生要互相了解和欣賞彼此，在表達(dá)自己內(nèi)心感受的同時也要傾聽和留心別人的想法和做法。在跨文化交際中，漢語國際教育下的師生都應(yīng)擁有積極、開放、尊重、包容的交際態(tài)度。只有這樣，才能真正實現(xiàn)雙向交流，降低文化沖突。

3.師生共同建構(gòu)多元化思維方式

思維方式受文化的影響，不同文化的人對同一個事物會有不同的看法。

在尊重本民族文化的同時，也要尊重他民族文化，求同存異，互相理解。師生雙方要做到彼此認(rèn)同與通融，形成多元化思維方式，以減少文化沖突。要避免陷入定勢思維，轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，在教學(xué)交際中保持謹(jǐn)慎。

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[3] 蘇國勛，張旅平．全球化：文化沖突與共生［M］．北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2006