王慧娟

一.大班幼兒角色游戲存在的問題

（一）游戲時間較短

該幼兒園大班角色游戲的開展有固定的時間，集中在每周二、周四下午，但時間只有短短二十分鐘，常常可以聽到幼兒說，“我還沒有玩夠”，甚至看到一些幼兒剛開始游戲就被老師宣布游戲時間結(jié)束了，然后就一個個地垂頭喪氣地回到自己座位上。

（二）游戲主題比較單一

角色游戲的游戲主題基本以“娃娃家”、“小醫(yī)院”為主，多是照顧娃娃、過生日等情節(jié)，沒有新意，角色游戲時多數(shù)幼兒情緒比較平淡，無目的的四處轉(zhuǎn)悠，或者選擇其他游戲。

（三）游戲場地、材料、玩具不充足

1.游戲場地

開展角色游戲時，游戲場地非常有限，使每個幼兒的游戲空間比較狹小，限制了幼兒的行動，在一次角色游戲中，觀察到“娃娃家”被安置在教室的一個小角落，旁邊緊挨著建構(gòu)區(qū)，周圍環(huán)境有些噪雜，兩名幼兒在小角落擠來擠去，因此發(fā)生爭執(zhí)，還把一些玩具散落一地的現(xiàn)象，這些都會導(dǎo)致幼兒真正的游戲時間縮短。

2.游戲材料、玩具

游戲材料的數(shù)量是比較充足的，但是大多與小班的游戲材料一樣，種類較少，多是些可直接使用的、成型的、形象逼真的材料，高結(jié)構(gòu)材料較多,并且材料大多時候都是由教師直接投放的,很少去詢問幼兒的意見,更重要的一點(diǎn)，如果沒有出現(xiàn)破損，可能半學(xué)期才會增加一些角色游戲的玩具。

（四）游戲時教師指導(dǎo)不當(dāng)

在游戲活動中，發(fā)現(xiàn)教師仍多以教育者身份干預(yù)游戲，過于包辦代替，經(jīng)常把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，特別是看到幼兒做一些和游戲無關(guān)的事或一直重復(fù)某一動作時，就表情嚴(yán)肅地到幼兒那里，批判幼兒的行為，打斷幼兒自己的想法與思路，嚴(yán)重打擊幼兒自信心和繼續(xù)參與游戲的積極情緒，造成不適當(dāng)?shù)母蓴_。

（五）游戲角色分配不合理

在角色分配上，常常出現(xiàn)有的角色爭著扮演，有的角色沒有人扮演的情況，多是傾向于扮演正向的角色，為此發(fā)生爭執(zhí)甚至手腳相向，影響同伴交往與游戲的進(jìn)程。

二.游戲中存在問題的原因探析

（一）幼兒自身方面

隨著大班幼兒生活經(jīng)驗的豐富、生活范圍的擴(kuò)大，大班幼兒各方面已經(jīng)得到一定發(fā)展，認(rèn)知方面不斷深刻，思維也逐漸擺脫對具體事物的依賴，能按自己的想法、理解進(jìn)行游戲，知道相應(yīng)的角色所從事的工作、應(yīng)該遵守的規(guī)則等，而當(dāng)前的游戲主題、形式已經(jīng)漸漸吸引不了他們的注意，滿足不了幼兒的心理需求；幼兒之間存在個性差異，每個幼兒的想法也不一樣，常常與同伴發(fā)生口角爭執(zhí)，加之用語言去表達(dá)、交流自己想法時，常常表述不清，理解有偏差，影響同伴之間的溝通、交流與合作。

（二）幼兒教師方面

1.幼兒教師對角色游戲的認(rèn)識有誤區(qū)

一些幼兒教師把游戲時間當(dāng)作休息環(huán)節(jié)，只要到游戲時間開展了活動就行，認(rèn)為角色游戲就是提供一些簡單的玩具，讓幼兒選擇角色，自由地去玩耍、表演，隨便他們怎樣玩，只要不出現(xiàn)打鬧等影響安全的問題就好，對角色游戲沒有正確的理解，沒有真正以“幼兒為本”，關(guān)注幼兒成長。

2.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高

大多數(shù)幼兒教師是大專畢業(yè)，還有些僅僅經(jīng)過短期培訓(xùn)，很少是本科學(xué)歷,專業(yè)知識與技能都有欠缺；且以“教師”權(quán)威身份直接干預(yù)游戲,過于注重教育目標(biāo)的達(dá)成,違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，忽視幼兒的自主性和個體的需要,導(dǎo)致一些幼兒為得到教師的認(rèn)可、贊同而改變自己的想法,不利于幼兒創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

（三）幼兒園方面

大多數(shù)幼兒園都是民辦的，幼兒園經(jīng)費(fèi)不足，辦園又多以盈利為目的，因此使得一些方面沒有達(dá)到國家要求，班級人數(shù)過多，游戲場地、活動區(qū)域過小，游戲材料、玩具種類較單一，且不能及時得到更新等。

（四）社會與家庭方面

隨著社會快速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，家長對自己孩子教育有了更多的關(guān)注，重視他們的早期學(xué)習(xí)，送孩子去幼兒園就是為了學(xué)知識，認(rèn)為游戲是不重要的；還有許多家長由于工作繁忙或外出打工，直接把孩子交給爺爺、奶奶照顧，使幼兒缺乏一定的角色認(rèn)知、生活經(jīng)驗，養(yǎng)成一些任性的不良習(xí)慣，喜歡看電視、手機(jī)等生動有趣的動態(tài)畫面，游戲意識薄弱，容易與同伴發(fā)生矛盾，特別在協(xié)商角色的扮演時尤為突出。

透過當(dāng)前角色游戲開展的現(xiàn)狀，剖析出隱藏的深層原因，用幼兒的思維去看問題，真正的角色游戲應(yīng)是幼兒依照自己的意愿，自由、自主地去扮演想要扮演的角色，滿足幼兒內(nèi)心的需要，帶給幼兒快樂，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的，在此基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒園實(shí)際情況和幼兒現(xiàn)有水平提出行之有效的改進(jìn)策略。

［1］姜浩.幼兒游戲水平的研究[D].碩士學(xué)位,西北師范大學(xué),2014.

［2］丁海東.幼兒園游戲與指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2013:190-196.

［3］李建群.幼兒園角色游戲存在的問題及對策 [J].現(xiàn)代教育科學(xué),2013,(6):31-32.