馮加俊 江蘇省錫山中等專業(yè)學校

課堂教學質(zhì)量是學校教學工作的生命線，是學校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在我校舉行的“追求適合的課堂”公開教學研討活動中，我聆聽了兩節(jié)青年教師的計算機課，分別是《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連實驗指南》的“利用三層交換機實現(xiàn)VLAN間的通信”和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)實訓教程》的“實訓項目五雙絞線的制作”。課后我與兩位教師進行了深入的交流和商榷，現(xiàn)就“動”與“靜”兩個方面談如何構(gòu)建適合中職學生的計算機課堂教學模式。

計算機課堂教學是動靜相宜的過程，是“知行言合一”的一場修煉，包含了認知、實踐、溝通三個方面。所謂的“知”，是指師生對計算機“本源”問題的認知和體悟；所謂“行”，是指實踐、操作和創(chuàng)作；所謂“言”，則是指師生、生生、人機之間的溝通。

● 計算機課堂教學的“動”

計算機課堂教學中的“動”，一般是指講解、演示、討論、操作、評價，是“有聲”“動手”的教學，提倡“在學中做、在做中用、在用中鞏固與提高”。

1.“動”的課堂，首先是一個動態(tài)“教”的課堂

教師采用項目教學、案例教學和模擬教學等方式，通過講解、演示和微課將相應(yīng)的學習內(nèi)容進行傳授，通過教師的“動”，來帶動學生通過聆聽、觀察，喚醒思維、激活潛能，從而達到有效、高效學習的目的，并且實現(xiàn)學生樂學、教師樂教。中職計算機課堂在強調(diào)學生的自主、合作、探究學習的同時，必須強調(diào)教師的“教”。教師通過傳授學生計算機知識和獲取這些知識和技能的方法，清晰、簡明地告訴學生“是什么”和“為什么”。只有教會學生掌握獲取各種知識和技能的方法，才能通過“教”實現(xiàn)“不教”的目的，真正培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

2.“動”的課堂，應(yīng)該是自覺“做”的課堂

在計算機教學中，教師應(yīng)該示范正確的操作，告訴學生“做什么”和“怎么做”。教師應(yīng)充分調(diào)動起學生“動”的愿望，讓“做”真正融入到課堂教學中，成為教學的必備要素，成為學生自覺學習的環(huán)節(jié)。通過反復“做”，直到操作準確無誤、嫻熟為止，在“做”中讓學生熟練地掌握過程和方法，在“做”中提升信息素養(yǎng)。如果沒有平時課堂的反復訓練，那么在考場或職場上就有可能付出慘痛的代價。所以，“做”不僅是計算機課堂必須具有的教學環(huán)節(jié)，它也是學習計算機課程的使命之一。

3.“動”的課堂，應(yīng)該是“互動”的課堂

在溝通環(huán)節(jié)，我們必須關(guān)注三個方面：①學生思維活躍，主動參與教學活動，積極參加小組學習活動，課堂氣氛生動活潑；②學生在答問、練習、實驗等活動中知識掌握正確率高；③在操作過程中碰到困難，找到解決問題的最佳途徑或向教師或同學請教。計算機課程教學是理論知識和具體實踐結(jié)合的探究過程，因而也是一個“教學相長”的學習創(chuàng)新過程。所以，課堂的討論和講評過程不是一言堂，它應(yīng)該是師生互動的過程，也應(yīng)該是師生合作探究的過程；它不僅是對學生是否按教師要領(lǐng)去訓練的評判和對知識、能力掌握的嫻熟度的品評，更重要的是在講評過程中訓練學生的信息素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。

由于計算機課堂更多地融進了先進的信息處理、加工和呈現(xiàn)技術(shù)，相對于傳統(tǒng)課堂互動較多關(guān)注師生和生生之間的交流，計算機課堂的互動還包括人機對話、人與網(wǎng)絡(luò)資源的互動等?！八娂此谩钡奶匦宰層嬎銠C課堂的互動相比傳統(tǒng)課堂更加多樣、準確、快速，互動更為精準，更能促進深度學習的發(fā)生。例如，在全國等級計算機一級B的教學中，我們使用了無憂軟件、未來教育等模擬軟件，在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連實驗指南》教學中使用了Cisco Packet Tracer 6.0軟件。模擬軟件對學習者在課堂產(chǎn)生的互動學習行為軌跡進行全面記錄和動態(tài)追蹤，同時還對學習結(jié)果進行處理，從而幫助教師實現(xiàn)及時有效的決策和干預。

由于學生學習能力存在差異，課堂上完成任務(wù)的進度參差不齊，尤其是課堂測試環(huán)節(jié)，提前完成任務(wù)的學生容易處于“無所事事”的狀態(tài)，而遇到困難的學生又無法及時得到幫助。教師要顧及到每位學生的學習需求，實現(xiàn)課堂時效的最大化。針對完成任務(wù)的學生，可以查看解析、繼續(xù)答題或幫助同伴。教師應(yīng)及時準確地輔助未完成任務(wù)的學生，盡可能利用課堂時間采取個別指導、同伴互助等有效措施解決他們所遇到的困難。所以，教師必須認真做好對學習者學習力的分析、學習進度的預判、學習內(nèi)容的推送和學習效果的反饋四個方面，才能實現(xiàn)計算機課堂的有效互動。

4.“動”的課堂,還應(yīng)是一個“生動”的課堂

著名特級教師于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！弊屨n堂“笑起來、活起來、動起來”，讓學生獲得成功的體驗與愉悅感，這樣的計算機課堂，充滿了知識的生成，充滿了學習的體驗。

● 計算機課堂教學的“靜”

“靜”，指向?qū)W生的學習狀態(tài)，是“無聲”的世界。決定孩子成功的最重要因素包括自我控制、責任心、自信心、好奇心等，學生積極的思維和高效的作業(yè)，往往是在靜的狀態(tài)下進行的。

1.計算機課堂需要靜靜地閱讀

余秋雨說過：“閱讀是個人的事，字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)，很多重要的感受無法訴諸言表?！贝蠖嘀新殞W校的學生，閱讀習慣和能力相比重點高中和高職院校的學生要差一些，也或多或少存在注意力缺失和缺乏耐心的問題，面對這樣的現(xiàn)狀，我們只有通過改革課堂教學，重塑學生的閱讀能力來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，我們可以指導學生用“系統(tǒng)”的思維來閱讀計算機教材。以鳳凰版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》為例，從內(nèi)容組織上，它以學習項目為載體，以項目展開為主線，以任務(wù)實施為主要學習內(nèi)容，通過“問題連連看”搭建與“知識小辭典”和“技能加油站”相連的“立交橋”。

計算機教學不僅要關(guān)注學生的“手指尖”，也要關(guān)注學生的“眼睛”，讓教學真正發(fā)生在學生的大腦里。例如，“利用三層交換機實現(xiàn)VLAN間的通信”這一課，教師就下發(fā)了學案，布置了課前預習：①按要求對本實驗的理論知識進行預習；②課前充分準備，對本次實驗有一定的了解。上課伊始，教師就利用“微助教”的預習內(nèi)容進行了考查。

2.計算機課堂需要靜靜地傾聽

古希臘哲學家蘇格拉底曾經(jīng)說過，上天之所以賜予我們兩只眼睛、兩只耳朵，卻惟獨給我們一張嘴，就是為了讓我們學會傾聽。我們要善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言，及時補充自己的想法。大量的課堂觀察表明，中職學生關(guān)注自己勝于關(guān)注教師和其他同學，不容易集中注意力安靜地聆聽教師的講解和同學的討論。

傾聽是需要精心培養(yǎng)的一種能力，是一項復雜的心智活動，讓學生凝神去聽必須營造一種靜謐的氛圍。在課堂教學中，應(yīng)清楚地讓學生知道“聽誰的，聽什么，怎樣聽”的要求，通過一個個具體的案例和任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下引導學生認真傾聽。這就要求教師靈活施教，創(chuàng)新教法、學法，激發(fā)學生濃厚的興趣，當好學生學習的引領(lǐng)者、合作者、促進者，充分發(fā)揮學生的主動性。

3.計算機課堂需要靜靜地記

計算機教學目標定位在“雙素養(yǎng)”上，具有信息素養(yǎng)的學生能夠有效和高效地獲取信息，能夠批判性地按要求評價信息，能夠準確地、有創(chuàng)造性地利用信息。學生利用學案對相關(guān)內(nèi)容與資料有選擇地記錄的過程，就是對搜集和處理信息能力鍛煉的過程。例如，在配置SVI地址時，一定要讓學生牢記三層交換機默認路由功能是關(guān)閉的，需要設(shè)置PC的網(wǎng)關(guān)為相應(yīng)VLAN的SVI接口地址。一個個學案，一次次對細節(jié)的記錄，不僅能夠提升學生探究的精度，拓展思維的深度，也能夠培養(yǎng)學生的注意力和耐心，使學生浮躁的靈魂落到實處。

4.計算機課堂需要靜靜地做

靜靜地做是指在安靜的環(huán)境中仔細觀察研究對象，無聲細致地操作，避免互相干擾和暗示，排除操作過程中的非理性行為，獨立完成任務(wù)。例如，在“雙絞線的制作”一課中，操作難點之一是制作網(wǎng)線中的剝線。在剝雙絞線外皮時，手握壓線鉗要適當，剝線刀刃口間隙過小，就會損傷內(nèi)部線芯，甚至會把線芯剪斷；剝線刀刃口間隙過大，就不能割斷雙絞線的外皮。在課堂中學生分組根據(jù)教師的示范講解，靜靜地用工具按規(guī)范剝線，從而完成剝線、理線、插線、壓線、測線等整個雙絞線的制作過程，并理解了教師在學案中的提問：利用壓線鉗剝線器將雙絞線的外皮除去部分為什么要2～3cm？為什么將裸露出的雙絞線用壓線鉗剪下剩約14mm的長度？電視劇《人間正道是滄?！分卸ú诨卮饤钔ⅩQ的提問時，談到自己規(guī)定的七條督練新兵程序：“①我做給你看；②你做給我看；③講評；④我再做給你看；⑤你再做給我看；⑥還是講評；⑦你再做！”董將軍的方法“平白如話，易于行動”，對中職計算機課堂教學有借鑒作用。中職學生已有一定的文化修養(yǎng)，是教育的主體，“適合的教育”要求教師必須改革傳統(tǒng)教學，向適合學生的接受能力、適合學生的認知特點、適合時代發(fā)展的要求轉(zhuǎn)變。以自主學習的策略為主，形成“教師講解—學生觀察—學生練習—教師歸納和演示難點—學生練習和修正錯誤操作—共同評價—知識遷移”的動靜相宜的計算機課堂教學模式，通過教師的教、學生的反復訓練、課堂的講評、知識的應(yīng)用來實現(xiàn)“追求適合的課堂”，提升教學效益。

現(xiàn)在，中職學校都在建設(shè)適合學生學習、適合教育教學的智慧校園。我校開展“互聯(lián)網(wǎng)+課程”的課程改革，提倡“泛在課堂”，推廣使用基于學校QQ智慧校園平臺的“微助教”，擺脫了時間和空間的束縛，學生在信息素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上可以使用手機等智能終端進行自主學習、碎片化時間學習，讓學習延伸到課堂之外，滿足學生個性化學習需求，實現(xiàn)差異化教學，服務(wù)學生成長。