王玨 K12教育網(wǎng)

本刊2018年第10期已經(jīng)刊載過一節(jié)優(yōu)秀的生物微課《一條染色體的自述》，其中采用了“擬人化小故事“的設(shè)計(jì)方法。本期所賞析的化學(xué)微課也采用了相同的設(shè)計(jì)方法。

故事型微課，即用故事化的教學(xué)設(shè)計(jì)策略來承載教學(xué)內(nèi)容，又用微課的手段來表達(dá)故事。

從教學(xué)設(shè)計(jì)方面來看，“故事化”是一種巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)策略。根據(jù)作者在文中的描述，我們知道，作者是在該知識非常抽象、復(fù)雜、不容易理解和記憶的情況下，經(jīng)過長時(shí)間苦思冥想，最終才找到了“故事化”的設(shè)計(jì)方法。

為什么“故事”會(huì)有助于理解呢？這是因?yàn)?，故事是符合全人類心靈結(jié)構(gòu)的敘事方法。人類在長期的社會(huì)文化生活的演進(jìn)過程中，形成了固有的故事講述的“套路”——其實(shí)就是社會(huì)事件或人物遭遇的典型情節(jié)。人們生活在社會(huì)中，對其他人發(fā)生的各種事件耳熟能詳，而且人類天生地關(guān)注同類的命運(yùn)，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的“代入感”，人類很容易把主人公的命運(yùn)和自己的經(jīng)歷聯(lián)系在一起。因此無論故事有多么跌宕起伏，人們總是能夠接受，能夠理解，能夠深深地參與其中。

《乙醇、乙醛、乙酸和酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系》微課就是如此。該微課把遠(yuǎn)離人們生活的抽象生澀的化學(xué)術(shù)語，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵M人化”的“小姑娘”“銅大哥”等人物后，瞬間就拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生轉(zhuǎn)而關(guān)注擬人化的人物的遭遇和命運(yùn)。

那么，“擬人化的人物”又如何和知識建立關(guān)聯(lián)呢？這就需要在構(gòu)建故事時(shí)，使人物的特點(diǎn)和知識元素的特點(diǎn)相類似，將故事發(fā)展的情節(jié)和知識元素發(fā)展演變的情節(jié)相類比。正是這種“類似”，使得學(xué)生在深入故事之中后，能夠比較容易地將故事中的內(nèi)容遷移到知識的理解方面來。可以看出，故事其實(shí)就是知識的“腳手架”。

因此，正像每一部電影都必須先有一個(gè)好劇本一樣，一堂好課、一節(jié)好微課需要先進(jìn)行一個(gè)好的故事設(shè)計(jì)。

而從媒體設(shè)計(jì)角度來看，同一個(gè)故事，用微課的方式來表達(dá)，比用文字、教師語言表述，具備更大的優(yōu)勢。

這是由于文字、語言使用的都是單一感官通道，對情境營造的能力并不理想。而微課是一種視頻媒體，在視頻中，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、豐富恰當(dāng)且相互配合的聲音與畫面，會(huì)營造出遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越語言、文字的情境感受。

《乙醇、乙醛、乙酸和酯的轉(zhuǎn)化關(guān)系》微課也證明了這一點(diǎn)。通過手繪漫畫、精心設(shè)計(jì)的PPT頁面效果與動(dòng)畫效果，再加上略帶憂傷的音樂、作者深情的旁白，共同為故事內(nèi)容創(chuàng)造出強(qiáng)烈的情境感受，大幅增強(qiáng)了信息表達(dá)的吸引力，使得學(xué)習(xí)者印象更加深刻，知識遷移效果更好。