王一惠

一.何為新型師生關(guān)系

師生關(guān)系一直是教育界各領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。對(duì)于何為師生關(guān)系，我從書中曾看見過(guò)這樣兩個(gè)版本。“師生關(guān)系就微觀而言，主要指師生之間在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。包括為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，以滿足交往而形成的人際關(guān)系，以組織結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)的組織關(guān)系，以情感認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系?！盵1]徐高厚說(shuō)，“師生關(guān)系是教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)，以‘教’與‘學(xué)’為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，是學(xué)校最基本的人際關(guān)系?！盵2]個(gè)人拙見，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育研究的深化，新課改的推進(jìn)，新型師生關(guān)系在吸收傳統(tǒng)師生關(guān)系內(nèi)涵的同時(shí)，也應(yīng)該不斷地拓展其內(nèi)涵定義：師生關(guān)系是一種特殊的社會(huì)關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)師生的積極互動(dòng)，要求“以學(xué)生為主體”，體現(xiàn)一種人文情懷，要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及個(gè)人需求。它是師生在課堂教學(xué)中所建立的一種特殊關(guān)系，這種關(guān)系是雙向互動(dòng)的，是一種以尊重為前提的平等民主的關(guān)系，師生互相坦誠(chéng)相待、教學(xué)相長(zhǎng)。

二.大背景下的師生關(guān)系的調(diào)整

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不對(duì)等的關(guān)系，教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，向?qū)W生不斷地“填鴨式”灌輸知識(shí)，學(xué)生則被動(dòng)地去接受知識(shí)，被看成是知識(shí)學(xué)習(xí)的接受者，苦學(xué)者。在新課改下，教師的角色不斷突破轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)積極的參與者，教師與學(xué)生在教學(xué)中是人格平等的關(guān)系，進(jìn)行民主對(duì)話，彼此之間共同進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)。其關(guān)系的調(diào)整具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（一）從單向授受到教學(xué)相長(zhǎng)?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從這句話可以看到，教師這門職業(yè)一直是默默奉獻(xiàn)，無(wú)私付出的代名詞。人們認(rèn)為教師就應(yīng)該像“春蠶”和“蠟燭”般燃燒自己照亮學(xué)生，認(rèn)為師生關(guān)系是單向付出與接受的關(guān)系。老師在課堂上講的很賣力，學(xué)生不假思索地一味地去接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不開心，就像是一個(gè)苦學(xué)者，整個(gè)傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象。新課改后大力號(hào)召學(xué)生的主體性，學(xué)生的思維和個(gè)性都得到了解放。教師唯有保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才有可能形成“學(xué)習(xí)共同體”，與學(xué)生一起探索知識(shí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)交流。那么，相長(zhǎng)型的師生關(guān)系成為教育的必然趨勢(shì)。

（二）從師道尊嚴(yán)到互相尊重。“師道”是古代涉及師生倫理的詞匯，不僅表明教師的重要地位，也彰顯出我國(guó)文化“尊師重道”的傳統(tǒng)美德。但是，古往今來(lái)，歷史發(fā)展至今，傳統(tǒng)中的文化瑕疵也各自顯現(xiàn)。仔細(xì)想一想，“師道尊嚴(yán)”在充分肯定教師作用的同時(shí)，也折射出一種錯(cuò)誤的價(jià)值取向，即“為師是從”，在人格上老師和學(xué)生是不平等的關(guān)系。張周光說(shuō)，“應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)平等的主體看待，即教師與學(xué)生平等，學(xué)生與學(xué)生平等，學(xué)生不是被管教的對(duì)象，他們和教師一樣，都是享有一定權(quán)利和履行法定義務(wù)的公民?！盵3]新課程改革非常強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是平等的個(gè)體。這種理念的轉(zhuǎn)變也要求教師理性地對(duì)待、尊重每一位個(gè)體，使每一位學(xué)生都得到健康快樂(lè)發(fā)展。這不僅是新課改的要求，也是“教育公平”的必然趨勢(shì)。

（三）從主宰從屬到民主平等。教師是知識(shí)的占有者，在課堂中充當(dāng)主宰者的角色。學(xué)生在此過(guò)程缺乏生命力，天性自由發(fā)展受到了嚴(yán)重的遏制。新課程改革反對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)課堂掌控得過(guò)死，片面注重知識(shí)傳授的現(xiàn)象，要求學(xué)生天性得到自由的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的精神，提倡師生雙方的互動(dòng)交流。這種互動(dòng)交流不僅僅局限在知識(shí)的交流，更注重師生之間情感的平等對(duì)話。新課程改革要求教師與學(xué)生之間關(guān)系的民主平等，實(shí)則要求教師給予學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到心理安全的環(huán)境，給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)參與到課堂中的平等對(duì)話來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)力。當(dāng)然，師生之間關(guān)系的平等并不能表明師生關(guān)系的對(duì)等，在現(xiàn)實(shí)的教育課堂中，師生關(guān)系不可能完全對(duì)等，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的角色責(zé)任職責(zé)的不同造就了教師只能以平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。

（四）從支配依賴到交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的教育方式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的局面，他們習(xí)慣于服從和接受，習(xí)慣于聽從教師的一切教學(xué)流程安排，久而久之，形成一種“上課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課程改革表明學(xué)生學(xué)習(xí)方式地改變有賴于教師教學(xué)方式的改變，即加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，這種互動(dòng)不是課堂上的單純的你問(wèn)我答形式，而是一種師生之間情感態(tài)度、思想價(jià)值觀、知識(shí)與技能的一種互動(dòng)?！霸谡n堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的行為互動(dòng)主要源自對(duì)學(xué)生生命主體的尊重，旨在通過(guò)主體生命力的激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索?！盵4]在互動(dòng)的過(guò)程中，教師要利用好教學(xué)藝術(shù)與機(jī)智引領(lǐng)好師生間的交流互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)敞開心扉與教師真誠(chéng)交流，表達(dá)自己，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在此過(guò)程中雙方建立深厚的感情。

三.師生關(guān)系建立的影響因素

新課程改革后，師生關(guān)系的調(diào)整出現(xiàn)了一片“欣欣向榮”的景象，師生之間人格平等，民主對(duì)話，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也積極參與到課堂之中，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為了課堂中主要的學(xué)習(xí)方式。但是就教學(xué)實(shí)況來(lái)看，“欣欣向榮”的背后仍然存在著一些問(wèn)題，某些因素的存在不利于師生之間關(guān)系的建立。由于師生之間的個(gè)體差異、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以及教育的評(píng)價(jià)等等讓師生的關(guān)系有了間隙。那么讓我們具體看一看。

（一）教師和學(xué)生的個(gè)性差異。就學(xué)生而言，每個(gè)生命的發(fā)展都存在一定的共性和個(gè)性。一方面，每一階段學(xué)生的發(fā)展都面臨特有的矛盾，特別是青春期，這個(gè)沖動(dòng)叛逆的年齡階段，有較強(qiáng)的個(gè)人主義傾向；另一方面，每一個(gè)體在認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定而異于他人的心理生理特點(diǎn)。而作為教師，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、成熟程度、學(xué)識(shí)深度等等與學(xué)生大相徑庭。如若教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的話無(wú)法體會(huì)到學(xué)生的這些個(gè)性差異，不能對(duì)此進(jìn)行個(gè)性化的教育，久而久之，師生之間交流甚少，關(guān)系慢慢淡漠，就會(huì)影響師生關(guān)系的和諧建立。

（二）教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度在很大程度上決定學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度、學(xué)生的成長(zhǎng)、師生關(guān)系的建立。在教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言、手勢(shì)、面部表情、甚至眼神傳達(dá)出來(lái)的信息都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)產(chǎn)生影響，那么其直接會(huì)反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)效果中。所以，教師要避免表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生支配、輕視、忽視的負(fù)面情感，應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格、健康的情感、探索的精神和團(tuán)體協(xié)作的精神，建立基于尊重的民主平等師生關(guān)系。

（三）教育的評(píng)價(jià)因素。中國(guó)的“應(yīng)試教育”體制把應(yīng)試作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革之后，教師極少關(guān)注學(xué)生的情感變化和心理需求，依據(jù)“成績(jī)本位”來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好與壞的現(xiàn)象還是存在的。教師如果不尊重學(xué)生的心理、人格、學(xué)習(xí)方式等方面的差異性，單純依靠成績(jī)把學(xué)生劃為不同等級(jí)，并且無(wú)視差生的存在，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的不滿。特別是對(duì)于青少年這樣的一類群體，學(xué)生易出現(xiàn)叛逆心理，稍有什么矛盾，就會(huì)公然與教師產(chǎn)生正面沖突，這對(duì)于教師教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量的提高都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至不利于良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

四.新型師生關(guān)系的建構(gòu)對(duì)策

建立良好和諧的師生關(guān)系需要師生雙方的共同努力。但是這種關(guān)系的建立主要還是依靠教師。首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生。一方面體現(xiàn)在教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不體罰不侮辱學(xué)生，要注意自己的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響。另一方面體現(xiàn)在要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的情感。教師只有做到真心關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)促進(jìn)師生關(guān)系和諧的建立。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。建議教師組織加強(qiáng)學(xué)生情感交流的校內(nèi)外活動(dòng)，其有助于師生之間更好地了解對(duì)方，這對(duì)于增強(qiáng)師生情感有重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師不妨利用各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，主動(dòng)接近他們，關(guān)系他們的學(xué)習(xí)與情感，與他們平等對(duì)話，坦誠(chéng)相待。建議教師不僅要與學(xué)生溝通，也應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，利用自己的教育機(jī)智贏得家長(zhǎng)的信任。家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的支持會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。最后，教師要正確地處理師生間的矛盾。教師不妨嘗試學(xué)會(huì)用自己的智慧處理師生間的矛盾，巧妙防范師生矛盾的發(fā)生。師生矛盾的調(diào)節(jié)，主要依靠教師職業(yè)道德和自身行為表現(xiàn)，教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊重。同時(shí)教師也要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，尊重學(xué)生個(gè)體，教育學(xué)生時(shí)重在疏導(dǎo)少批評(píng)，即使批評(píng)也要講究藝術(shù)，注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。這樣會(huì)避免師生矛盾的發(fā)生，對(duì)于建構(gòu)良好的師生關(guān)系有重大的意義。

良好師生關(guān)系的建立對(duì)于教育教學(xué)有著十分重要的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。要適應(yīng)社會(huì)的大發(fā)展，順應(yīng)現(xiàn)代教育形式和課程改革，就必須加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的彼此溝通，相互尊重，拉近師生間的距離?！皫熒慕煌鶓?yīng)當(dāng)是一種平等的關(guān)系，是一種心與心交流的過(guò)程，老師對(duì)學(xué)生只有付出真心才會(huì)贏得老師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。”[3]同時(shí)，良好師生關(guān)系的建立是雙向的，教師不應(yīng)忽略學(xué)生的作用，教師也要引導(dǎo)學(xué)生共同建構(gòu)新型師生關(guān)系，注重學(xué)生在建構(gòu)良好師生關(guān)系中的重大意義。建構(gòu)和諧關(guān)系共同體，把學(xué)校教育發(fā)展提升到一個(gè)新高度，使家長(zhǎng)、老師學(xué)生都放心滿意。

[1]南京師大教育系主編.教育學(xué)[M].南京：人民教育出版社，1987.

[2]徐高厚主編.現(xiàn)代教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1995.

[3]張周光.論教師與學(xué)生的法律關(guān)系[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：6-12.

[4]黃庭培,鄭秋梅,李世寶.教師和學(xué)生的課堂行為互動(dòng)及優(yōu)化策略[J].教育理論與實(shí)踐，2016（32）：54-56.