摘 要：語文與美術(shù)是同一藝術(shù)領(lǐng)域下的兩種不同表現(xiàn)形式，兩者都具有審美性特征。語文與美術(shù)有著不可分割的聯(lián)系，兩者在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則上都有著融合性和互補性的關(guān)系。文章將從語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)兩者間的聯(lián)系出發(fā)，就如何發(fā)揮兩者的融合互補性做出一番思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；美術(shù)教學(xué)；融合性；互補性

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-09-02

作者簡介：張陽敏（1985—），女，湖南省寧遠縣實驗中學(xué)教師，二級教師，本科。

語文與藝術(shù)有著很深的歷史淵源，在古希臘時期，亞里士多德就以“模仿說”作為理論基礎(chǔ)，對各種藝術(shù)形式做出了區(qū)分。正因為如此，語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科也有著相通性，在語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)中，兩者有著密切的聯(lián)系，兩者可以相互融合，取長補短。

一、語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)間的融合性與互補性

1. 語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)間的融合性

語文教育與美術(shù)教育都是“審美的教育”，兩者具有融合性。在語文課本上，我們不難找到一些富含審美教育的語言文字，尤其是一些古詩詞，總會在字里行間給讀者呈現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，這種富含文字美和形象美的詩詞教育，彰顯了語言和藝術(shù)融合的最高境界。要打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，強化語文和美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文教學(xué)中的讀、寫、說、理解與美術(shù)中的畫、涂、做、欣賞有機融合，這樣的跨學(xué)科融合能使語文課堂變得更加生動與豐富。

2. 語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)間的互補性

事物都是普遍聯(lián)系的。就教育領(lǐng)域而言，學(xué)科之間具有一定的互補性，這是客觀存在的。中國有一個成語叫作“圖文并茂”，充分體現(xiàn)了文學(xué)與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性和互補性，不僅指圖畫畫得好，還指語言文字的形象性和生動性。所以說，要談?wù)撁佬g(shù)教育與語文教育的互補性，完全可以概括為：美術(shù)教育強化了語文教育的效果，而語文教育夯實了美術(shù)教育的基礎(chǔ)。

在初中語文教學(xué)中，教材中內(nèi)容往往呈現(xiàn)出帶有形與色的畫面，讓學(xué)生通過鑒賞畫面的形式掌握教學(xué)內(nèi)容，不失為一個好的辦法。美術(shù)鑒賞中的書法藝術(shù)、山水畫法、建筑藝術(shù)、攝影藝術(shù)與語文中生字詞教學(xué)、詩歌鑒賞教學(xué)、文章特色教學(xué)、散文教學(xué)一一對應(yīng)，二者可以互補，成為無與倫比的“金鑲玉”。

二、實現(xiàn)語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)融合互補的策略

語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)具有融合性和互補性。而在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過怎樣的教學(xué)手段將二者有機地整合起來，促進良好教學(xué)效果的實現(xiàn)呢？

1. 整合教學(xué)目標(biāo)，促共同發(fā)展

在人類歷史文化走廊上，美術(shù)一直都是文化傳播的主要媒介之一，它通過視覺形象傳遞感情，滿足人們不同的需求與愛好。因此，在教育領(lǐng)域，要想將美術(shù)教育與語文教育有機整合起來，需要強化兩者之間在教學(xué)目標(biāo)上的一致性。如培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力或者是表現(xiàn)能力等。因此，不斷提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和審美意識，提升學(xué)生的思維能力和情感素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是美術(shù)教育與語文教育在目標(biāo)上的共同追求。

2. 整合教學(xué)內(nèi)容，謀共同進步

在教育上，語文與美術(shù)的教育功能具有一定的共同性。從表達上講，無論是文學(xué)作品還是美術(shù)作品，目的都是表達作者當(dāng)時的內(nèi)心感受，都具有某種層面的教育意義。它們之間的差異性，僅僅體現(xiàn)的是表達的形式或者說是方式的不同。因此，教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分整合語文教育與美術(shù)教育，讓二者在表達上相互補充，取得共同的進步和發(fā)展。

美術(shù)中的書法與語文中的生字詞教學(xué)相融合。中國書法是美術(shù)的一部分，是一門獨特的藝術(shù)，它能影響人格，創(chuàng)造意境，如果把書法和語文教學(xué)中的生字詞的書寫有機結(jié)合起來，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和書寫水平，提高教學(xué)效率。

美術(shù)中的山水墨畫與語文中的詩詞歌賦教學(xué)相融合。詩歌的本質(zhì)是“詩言志”，它的主觀色彩十分強烈，所以詩歌里的景物往往帶有詩人的主觀情感。我們在教學(xué)中，可以把敘事性的詩歌和融入人物形象的詩歌歸入此類，比如陶淵明的《歸園田居》、王維的《使至塞上》等詩詞，里邊都以塑造人物和敘述事情為主，我們可以用“工筆畫”的技法描摹人物的形象，揣摩人物的心理，從而分析詩歌的主題。美術(shù)中的攝影美鑒賞與語文中的散文教學(xué)相融合。攝影藝術(shù)中涉及點、線、面、光、影、色等造型元素，構(gòu)成一副完美的照片，而這些元素與散文“形散神聚”的特點相契合。

三、結(jié)語

總之，語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)間的關(guān)系是不可分割的。兩者的淵源，決定了它們之間的融合性和互補性。語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)原則上都體現(xiàn)著兩者的融合性與互補性。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，教師要善于找到語文教學(xué)與美術(shù)教學(xué)之間的契合點，將二者整合起來，全面提升學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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