王觀風(fēng)

（福建省尤溪縣第七中學(xué)，福建尤溪 365100）

引 言

互動(dòng)式教學(xué)的主要內(nèi)容就是通過(guò)營(yíng)造一個(gè)多方互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促使各方在不同思想與觀點(diǎn)的碰撞下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索性，進(jìn)而提升教學(xué)效果的一種教學(xué)模式[1]。近年來(lái)，互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)在我國(guó)內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，并且收獲了良好的成效。而初中道德與法治課程作為提升學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的重要課程，在其中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)幫助學(xué)科提升教學(xué)效率是十分有必要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的必要性

初中是九年義務(wù)教育的終點(diǎn)，其在學(xué)生人生中的重要性自然不言而喻。初中生相較于小學(xué)生，理解能力更強(qiáng)，已經(jīng)初步形成了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；但相較于高中生，思想還不夠成熟，尤其在對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)上還存在一定的偏差。這就需要教師細(xì)心觀察及時(shí)找出這種認(rèn)知偏差并糾正過(guò)來(lái)。道德與法治課程是初中階段很重要的一門課程，其教學(xué)成功標(biāo)志是學(xué)生能樹立正確的道德觀念與法制觀念，并且在未來(lái)的生活中嚴(yán)于律己。這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通。而互動(dòng)式教學(xué)是一種通過(guò)促進(jìn)學(xué)生與教師交流進(jìn)而提升教學(xué)有效性的教學(xué)方式[2]。因此，互動(dòng)式教學(xué)完全可以幫助教師加強(qiáng)與初中生之間的聯(lián)系，并且使道德與法治課程內(nèi)容深入學(xué)生內(nèi)心，頗具一定的必要性。

除此之外，互動(dòng)式教學(xué)還能有效改變傳統(tǒng)授課模式的單調(diào)與死板，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)師生雙方共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)習(xí)效率。

二、互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治課程中應(yīng)用的策略

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是道德與法治課程中最常用的教學(xué)手段之一，它可以以生活中、新聞中的社會(huì)實(shí)例來(lái)向?qū)W生傳達(dá)道德與法治相關(guān)內(nèi)容。一方面，它有效緩解了道德與法治課程中枯燥與乏味；另一方面，它使道德與法治課程內(nèi)的知識(shí)不再只存在于書本之中，而是在現(xiàn)實(shí)生活中有所印證，進(jìn)一步深化道德與法治課程在學(xué)生心中的印象。案例教學(xué)法比較直觀、明確，它以最清楚的方式告訴了學(xué)生在生活中，道德與法治這門課程的應(yīng)用。在案例展示過(guò)程中，教師還可以借助多媒體教具，例如用多媒體教具來(lái)播放本節(jié)課所需的視頻、圖片、音頻資料，讓學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程以及社會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。除此之外，通過(guò)這種教學(xué)方式，教師還可以幫助學(xué)生對(duì)生活中的美與丑有更進(jìn)一步的認(rèn)知，從而分辨什么是道德行為，什么是不道德行為。

2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法，用一種比較通俗的方法來(lái)說(shuō)，也就是角色扮演，學(xué)生可以扮演法庭上的法官、律師等角色，來(lái)模擬法院審理案件的過(guò)程，從而使學(xué)生對(duì)現(xiàn)今我國(guó)實(shí)行法治社會(huì)的必要性有一定了解，并對(duì)法庭環(huán)境有進(jìn)一步了解，強(qiáng)化心中的法律意識(shí)。這種角色轉(zhuǎn)化可以分組進(jìn)行，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，然后在每講到課程中的一部分時(shí)，就可以要求其中一組學(xué)生回去準(zhǔn)備好下節(jié)課所需的相關(guān)資料，進(jìn)而使下節(jié)課內(nèi)的法庭模擬更加接近真實(shí)。

除此之外，模擬教學(xué)法還可以與案例教學(xué)法相結(jié)合。當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析一些生活、新聞中的案件時(shí)，先進(jìn)行視頻資料、圖片的播放，然后隨機(jī)點(diǎn)幾名報(bào)名踴躍的學(xué)生上臺(tái)，分別扮演法官、律師、嫌疑人等角色，由案例的引導(dǎo)在課堂內(nèi)建立一個(gè)小小的法庭。這種教學(xué)方式一方面可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)的參與性，另一方面還可以使學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，是一種兩全其美的互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用方法。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

實(shí)例

實(shí)例1：在八年級(jí)的道德與法制的教學(xué)中，用PPT的形式向?qū)W生展示案例：

小強(qiáng)與小西在學(xué)校操場(chǎng)玩耍時(shí)，小強(qiáng)不慎致小西受傷。雙方家長(zhǎng)就賠償事宜協(xié)商不成，產(chǎn)生糾紛。街道人民調(diào)解委員會(huì)獲悉后高度重視，及時(shí)介入調(diào)解。調(diào)解員協(xié)同公安民警、街道干部、學(xué)校老師開展耐心細(xì)致的調(diào)解工作，促成當(dāng)事人達(dá)成調(diào)解協(xié)議。心結(jié)解開了，兩名同學(xué)又能繼續(xù)在和諧友愛的校園中接受教育，健康成長(zhǎng)。

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人民調(diào)解在解決民事糾紛中具有哪些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

在學(xué)生閱讀完這個(gè)案例后，教師給予學(xué)生時(shí)間，并分成小組自由討論，探討在這個(gè)事件中，小強(qiáng)、小西、雙方家長(zhǎng)都犯了什么錯(cuò)誤，以及人民調(diào)解在解決民事糾紛中具有怎樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)學(xué)生開始討論，教師下臺(tái)巡視，并在每個(gè)小組的討論過(guò)程中不時(shí)介入，傾聽學(xué)生的意見并參與到學(xué)生的討論中去。教師適時(shí)中斷學(xué)生的討論，然后要求每個(gè)小組推選出一位代表來(lái)闡述小組內(nèi)討論得出的觀點(diǎn)。

最終學(xué)生認(rèn)為，小強(qiáng)、小西在打鬧過(guò)程中并沒有錯(cuò)誤，而雙方家長(zhǎng)在賠償協(xié)商過(guò)程中不能靜下心來(lái)了解事情經(jīng)過(guò)，并給予足夠的耐心去解決問(wèn)題。街道人民調(diào)解委員會(huì)通過(guò)人民調(diào)解，將雙方的情緒及時(shí)控制住。

教師對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行總結(jié)：人民調(diào)解依據(jù)于國(guó)家法律法規(guī)以及社會(huì)公德，對(duì)糾紛雙方進(jìn)行了疏導(dǎo)，使雙方都能冷靜下來(lái)正確對(duì)待問(wèn)題，是一種具有成效的行為。通過(guò)這種啟發(fā)，在之后的案例教學(xué)中，學(xué)生更愿意動(dòng)腦思考，且在同學(xué)之間的糾紛處理上，更多同學(xué)愿意平心靜氣地處理問(wèn)題，或是接受其他同學(xué)的調(diào)節(jié)，班級(jí)氛圍更加和諧。

實(shí)例2：在第二屆全國(guó)青少年模擬政協(xié)活動(dòng)中，中學(xué)生扮演政協(xié)委員，通過(guò)實(shí)地調(diào)研撰寫了大量提案。其中《關(guān)于進(jìn)一步開展中小學(xué)節(jié)儉教育的提案》《關(guān)于完善學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體制的提案》和《關(guān)于加強(qiáng)公共場(chǎng)所母嬰室建設(shè)的提案》被評(píng)為“最佳提案”。在全國(guó)政協(xié)委員的指導(dǎo)下，學(xué)生繼續(xù)修改和完善這些提案，最終形成能夠提交政協(xié)會(huì)議的正式提案。2016年3月1日，他們將提案交到三位全國(guó)政協(xié)委員的手中，由這些政協(xié)委員提交給全國(guó)政協(xié)十二屆四次會(huì)議。

根據(jù)這項(xiàng)案例，教師現(xiàn)要求學(xué)生探討中學(xué)生通過(guò)撰寫提案參與到國(guó)家事務(wù)中給同學(xué)們帶來(lái)的啟示，然后對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并要求學(xué)生模仿這種形式，分別扮演教師、領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)校規(guī)、班規(guī)等提出一些整改意見。經(jīng)過(guò)半節(jié)課的討論，學(xué)生對(duì)校規(guī)、班規(guī)等進(jìn)行了進(jìn)一步完善，并由教師對(duì)這些意見進(jìn)行了記錄，最后分別上交到了校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的手中，進(jìn)一步完善學(xué)校與班級(jí)的管理。通過(guò)這種教學(xué)，該班學(xué)生更加關(guān)心時(shí)事，并熱衷于在一些道德、法治相關(guān)事件中發(fā)表自己的意見，成為關(guān)心社會(huì)事件，熱愛生活的人。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以有效提升課堂效率，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)科內(nèi)知識(shí)的了解，了解更多道德與法律規(guī)范，使道德與法治深入學(xué)生的內(nèi)心，進(jìn)而在以后的人生中，嚴(yán)格遵守這些規(guī)范，成為遵守道德與法治規(guī)范的好公民，為我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 孫越.對(duì)高校思政課互動(dòng)式教學(xué)模式的反思[J].教育現(xiàn)代化，2017，4(37)：267-268.

[2] 肖明艷，彭振桓.積極心理學(xué)引導(dǎo)下的思政課“互動(dòng)式”教學(xué)模式研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，29(22)：220-221.