江蘇省揚州市梅嶺中學(xué) 盛 軼

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有很大的差異，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的思維意識。這就要求教師在開展教學(xué)活動時，必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇適宜的教學(xué)方法。問題導(dǎo)學(xué)法是新時期下的一種以學(xué)生為本的教學(xué)手段，將其應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，效果十分顯著。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在對初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法不僅能幫助提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能讓學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。若在上課的時候，教師提出與學(xué)生生活較為貼切的問題，那么就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也能讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識很好地應(yīng)用到實際生活中來。換句話說，問題導(dǎo)學(xué)法能有效提升學(xué)生解決問題的能力，并能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實際生活中來。教師在采用該種方法給初中生講解數(shù)學(xué)知識的時候，不僅要研究教材，根據(jù)學(xué)生的具體狀況設(shè)置相應(yīng)的問題，還應(yīng)該指引學(xué)生自己分析問題和解決問題等，便于讓學(xué)生在體驗成功感受時發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。不管是在講解新知識的時候還是鞏固復(fù)習(xí)的時候，均可以使用問題導(dǎo)學(xué)法，它能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

1．構(gòu)建良好的問題情境

良好的問題情境是開展問題導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)置合理的問題，保證學(xué)生可以更加深入地在問題思考中理解、掌握知識。教師在設(shè)置問題時，需要考慮到問題與學(xué)生的認(rèn)知水平緊密相連，同時，問題的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，此外，教師還應(yīng)該保證學(xué)生可以在思考問題中得到提高，這樣才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

例如教師在講解《生活中的不等式》時，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境：（1）高速路上限速為90km/h；（2）小明同學(xué)從家到學(xué)校的路程最遠(yuǎn)是6km；（3）一班學(xué)生的最高身高為180cm。在這三個情境中，高速路上車的速度s、小明家到學(xué)校的路程v、一班同學(xué)的身高h(yuǎn)該用怎樣的公式表示？這些問題都與學(xué)生的實際生活相關(guān)，加上學(xué)生本身對于不等式有一定的認(rèn)識，經(jīng)過思考后，就會答出s≤90、v≤6、h≤180。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生引入不等式的概念，并為學(xué)生講解關(guān)于不等式的其他知識，這就極大地加深了學(xué)生對于這一部分知識的理解。

2．挖掘生活中的問題素材

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在教學(xué)活動中要全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，所以在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，對問題進(jìn)行自主思考、探究，并用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識對生活中的問題進(jìn)行解決，全面提升學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知及使用。

例如教師在講解《軸對稱與軸對稱圖形》的相關(guān)知識時，教師可以首先利用多媒體課件為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的軸對稱剪紙圖片，并讓學(xué)生觀察這些圖片都有哪些特點。學(xué)生經(jīng)過觀察就會發(fā)現(xiàn)，原來這些圖片是相互對稱的。隨后，教師可以為學(xué)生展示一些自然界的對稱圖形，如蝴蝶、楓葉等，讓學(xué)生欣賞自然界的對稱美。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對于軸對稱、軸對稱圖形的理解，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“如何判斷圖形是否對稱？用什么方法驗證呢？”通過這樣的問題設(shè)置，學(xué)生就會陷入深思，這些圖形明顯可以看出來是對稱的，但是該如何具體驗證？在這樣的問題下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，就會極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3．注重課后引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在講解新的知識后，學(xué)生應(yīng)在第一時間對其進(jìn)行總結(jié)，教師也應(yīng)留出相應(yīng)的作業(yè)和問題等，這樣能讓學(xué)生很好地了解自身是否真正掌握了所學(xué)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是給學(xué)生留下很多作業(yè)，這樣無形中給學(xué)生增加了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還極有可能讓學(xué)生厭學(xué)，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，教師在課后可通過問題導(dǎo)學(xué)法讓學(xué)生總結(jié)課堂上學(xué)到的知識，讓每位學(xué)生提出相應(yīng)的問題。在給學(xué)生留作業(yè)的時候，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體狀況，選擇富含代表性的題目，顯著提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。例如教師在講解《解二元一次方程組》時，學(xué)生已經(jīng)初步理解了消元是解二元一次方程的關(guān)鍵，但是在具體實踐中，還可能存在一些問題，同時學(xué)生對于化歸思想的應(yīng)用也有可能存在一定不足。所以在教學(xué)結(jié)束后，教師還可以為學(xué)生設(shè)置這樣的鞏固性問題：“在解二元一次方程時，利用消元法有哪些步驟？其基本思路是什么？”并讓學(xué)生用消元法解一些方程組，從而加深學(xué)生的理解。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用問題導(dǎo)學(xué)法可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生更加主動地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究，因此，在具體教學(xué)活動中，教師必須以學(xué)生為本，合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更加高效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，以此滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求。

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