浙江紹興市新昌縣機(jī)關(guān)幼兒園 吳春梅

班級(jí)管理需要教師充分利用各種資源，通過(guò)分析、計(jì)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)進(jìn)行組織調(diào)配，繼而提高班級(jí)教育的管理質(zhì)量與班級(jí)綜合性活動(dòng)水平。在幼兒園班級(jí)管理中，由于幼兒年齡較小，班級(jí)管理工作更為繁雜。主要包括班級(jí)教師、保育員管理，幼兒生活管理，教學(xué)管理以及家長(zhǎng)工作管理等。為此，要求班主任要具備一定的凝聚力、決策力、處理能力與教育能力，進(jìn)而使班級(jí)人員能團(tuán)結(jié)一致，不斷優(yōu)化班級(jí)管理工作，推動(dòng)班級(jí)保教工作的順利實(shí)施。

一、班級(jí)教師的相互合作

在幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)中，只有班主任的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)，教師與保育員的協(xié)助才能順利實(shí)施班級(jí)管理活動(dòng)。為此，應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)班級(jí)教師的有效合作，提高班級(jí)凝聚力與管理質(zhì)量。

1.明確職責(zé)，提高合作水平

幼兒園班級(jí)工作重要包括教育與保育工作兩項(xiàng)，需要班主任、教師以及保育人員的相互配合，并以同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)工作，確保班級(jí)管理的有效性與實(shí)效性。為此，三位工作人員應(yīng)明確自身的職責(zé)，加強(qiáng)合作力度，共同完成幼兒的班級(jí)活動(dòng)。教師與保育人員的崗位職責(zé)與工作內(nèi)容雖有所不同，但要想提高班級(jí)工作質(zhì)量，教師與保育員就應(yīng)在明確自身職責(zé)的前提下，相互協(xié)作，互幫互助，這樣才能提高幼兒班級(jí)管理工作的質(zhì)量與水平。

2.溝通協(xié)作，避免矛盾產(chǎn)生

教師每天所面對(duì)的幼兒都來(lái)自不同的家庭，幼兒的個(gè)性、性格、成長(zhǎng)環(huán)境、教育環(huán)境等均有所不同。班主任要有意識(shí)地與教師、保育員進(jìn)行溝通，將與幼兒有關(guān)的信息，如家長(zhǎng)溝通情況等反饋給其他兩位工作人員，并建立起班級(jí)記錄本，用作記錄幼兒家長(zhǎng)交代事項(xiàng)與易疏忽事項(xiàng)；并加強(qiáng)與其他兩位工作人員的協(xié)作力度，相互提醒、配合管理工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)與教師和保育員進(jìn)行溝通，共同制定有效的班級(jí)管理制度，針對(duì)班級(jí)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并作出適當(dāng)調(diào)整，避免矛盾沖突等。

3.一視同仁，形成良好班風(fēng)

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力較低，但模仿性、好奇心較強(qiáng)。班級(jí)中的物質(zhì)、精神因素等都會(huì)影響幼兒的發(fā)展。特別是班級(jí)教師，每天都要與幼兒進(jìn)行交流相處，幼兒極易對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴(lài)感與信任感。對(duì)此，班主任、教師應(yīng)一視同仁，將自己對(duì)幼兒的無(wú)私的關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)換成教育力量，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。在信任、客觀(guān)公平的基礎(chǔ)上對(duì)待每一位幼兒，對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，給予一定的幫助與關(guān)愛(ài)，建立良好的師生關(guān)系；以幼兒為中心，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)管理工作，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

二、班級(jí)常規(guī)的有效建立

為了更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)幼兒的行為表現(xiàn)、生活習(xí)慣等進(jìn)行分析，有針對(duì)性地制定班級(jí)常規(guī)，使幼兒在班級(jí)常規(guī)中養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

班主任要在了解幼兒需求、行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的班級(jí)常規(guī)，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理的順利實(shí)施。好的班級(jí)常規(guī)需從幼兒日常生活的基本要求做起。但由于幼兒年齡較小，自制力、自我管理能力較差，班主任要通過(guò)班級(jí)常規(guī)幫助幼兒樹(shù)立良好的常規(guī)意識(shí)。首先，教師要先讓幼兒知道這樣做的原因是什么、應(yīng)該怎樣去做，潛移默化地提高其分辨能力。同時(shí)，教師還要反復(fù)提醒與引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒自主養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，個(gè)別教師在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，有些幼兒總是不能好好地配合工作，僅聽(tīng)取班主任或其他老教師的話(huà)，難以控制他們的活動(dòng)秩序。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要包括：教師未能持久的對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育與未能?chē)?yán)格按要求總結(jié)活動(dòng)。對(duì)此，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)：①以身作則，樹(shù)立正確榜樣：在提出新的班級(jí)常規(guī)要求時(shí)，教師要以身作則，發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒的行為舉止，并對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的檢查與指導(dǎo)。②向幼兒提出具體要求：在提出新要求時(shí)，教師要讓幼兒知道為什么要這樣做。要在班級(jí)活動(dòng)中觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn)，并針對(duì)性地進(jìn)行鼓勵(lì)與總結(jié)，加強(qiáng)與保育員的溝通交流，建立良好的班級(jí)常規(guī)。③明確角色身份：教師不僅要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，還要與其建立友好的伙伴關(guān)系，使其能積極參與班級(jí)游戲。在活動(dòng)中了解與傾聽(tīng)幼兒的心理需求，與幼兒們一起分享喜悅。有的放矢，讓幼兒知道要按照要求與完成任務(wù)，并樹(shù)立自己的威信，讓幼兒積極主動(dòng)的配合活動(dòng)工作。

三、教育教學(xué)工作的順利實(shí)施

為提高班級(jí)管理工作的有效性與實(shí)效性，教師應(yīng)針對(duì)性地展開(kāi)教育教學(xué)工作。根據(jù)教材活動(dòng)要求及目標(biāo)，制定班級(jí)學(xué)期計(jì)劃、日?；顒?dòng)安排等，進(jìn)而滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)需求，形成良好的班級(jí)管理氛圍。

班級(jí)學(xué)期計(jì)劃制定的好壞可直接影響班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在制定學(xué)期計(jì)劃時(shí)需根據(jù)幼兒園的學(xué)期工作計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)幼兒年齡、個(gè)性、發(fā)展規(guī)律、基本現(xiàn)狀等合理制定，關(guān)注全體，尊重個(gè)體差異，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，還要合理安排每周和一日活動(dòng)。每周活動(dòng)要能體現(xiàn)各種游戲活動(dòng)的內(nèi)容與主題，讓幼兒能在活動(dòng)中培養(yǎng)知識(shí)與技能。一日活動(dòng)的安排要注重整體效果，明確活動(dòng)的目標(biāo)，做好室內(nèi)與室外、小組與集體、動(dòng)與靜的結(jié)合。一日活動(dòng)中的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間必須保障在2小時(shí)左右，兼顧勞逸與德智體美勞的結(jié)合。如：若操作性活動(dòng)較多，活動(dòng)后教師可安排舞蹈、音樂(lè)等活動(dòng)。同時(shí)，需考慮到幼兒不同的興趣及愛(ài)好，采用小組活動(dòng)的方式提高幼兒的參與積極性，使其能愉快地進(jìn)行活動(dòng)。此外，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)教材進(jìn)行分析，準(zhǔn)備各種教學(xué)工具，突出教學(xué)內(nèi)容的中心。明確課間、區(qū)域活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)的層次性。還應(yīng)創(chuàng)建良好的班級(jí)環(huán)境，以教育性和安全性為原則，全面布置班級(jí)環(huán)境，將教育與環(huán)境相結(jié)合，考慮使用物品是否存在安全隱患，以免發(fā)生意外事故。班級(jí)環(huán)境的布置還要能激發(fā)幼兒的興趣與參與性，布置能激發(fā)幼兒興趣與智力的活動(dòng)，進(jìn)而使其能在良好的班級(jí)環(huán)境中理解與感悟所學(xué)知識(shí)。結(jié)合幼兒年齡特征，布置美觀(guān)的班級(jí)環(huán)境，考慮所布置的色彩搭配是否會(huì)影響到幼兒的情緒，是否能吸引幼兒進(jìn)行互動(dòng)，設(shè)計(jì)的造型要美觀(guān)、簡(jiǎn)潔與協(xié)調(diào)，使幼兒感到舒適。

四、與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制

為達(dá)到“家園”共育的目的，教師還應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，特別是在教育方面存在困難的家庭，教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育積極性，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1.開(kāi)學(xué)前做好家訪(fǎng)工作，發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，教師需進(jìn)行幼兒家訪(fǎng)工作，了解每位幼兒家長(zhǎng)的文化程度、教育觀(guān)念及幼兒的基本情況等，并做好相關(guān)記錄便于后續(xù)的管理工作。同時(shí)，教師還應(yīng)觀(guān)察家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解程度、家長(zhǎng)與班級(jí)的聯(lián)系程度，盡量對(duì)每位幼兒進(jìn)行家訪(fǎng)工作，以便制訂完善的幼兒家長(zhǎng)工作計(jì)劃。此外，開(kāi)學(xué)后教師還應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，誠(chéng)心邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行助教。因在家訪(fǎng)中已對(duì)幼兒及其家長(zhǎng)有初步了解，故可有計(jì)劃地安排、邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行助教。每位幼兒家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平、工作崗位等均有所不同，讓幼兒家長(zhǎng)擔(dān)任助教可充分利用其自身優(yōu)勢(shì)，提高幼兒認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)，還可讓幼兒家長(zhǎng)更進(jìn)一步地了解幼兒園的教育與管理水平，增強(qiáng)其一致性。還可通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、通知欄等方式提高幼兒家長(zhǎng)的參與度。

2.創(chuàng)造溝通話(huà)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

每個(gè)班級(jí)中，有善于健談的家長(zhǎng)就一定會(huì)有內(nèi)斂的家長(zhǎng)。教師要在班級(jí)管理中細(xì)心觀(guān)察每位幼兒的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)他們，拉近師幼距離，提高他們的表現(xiàn)能力。例如，在餐前教師可進(jìn)行一個(gè)故事演講活動(dòng)，讓幼兒積極參與，提高其表達(dá)能力，進(jìn)而獲取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理工作的認(rèn)可與配合。同時(shí)，還可組織幼兒進(jìn)行表演或比賽，如手工比賽、美術(shù)、社區(qū)表演等，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，進(jìn)而創(chuàng)造更多溝通話(huà)題，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流工作。還可根據(jù)幼兒存在的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。需要注意的是，在展開(kāi)這項(xiàng)工作時(shí)，需有計(jì)劃性與針對(duì)性地對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不可等到幼兒出現(xiàn)問(wèn)題了才與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，避免家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理工作產(chǎn)生反感。

總之，要想有效實(shí)施幼兒園班級(jí)管理工作，班主任、班級(jí)教師以及保育人員就應(yīng)加強(qiáng)合作，在共同溝通下建立起完善的班級(jí)常規(guī)，做好教育教學(xué)工作，并加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流，提高幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。