江蘇常州市武進(jìn)區(qū)牛塘中心小學(xué) 章一星

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想滲入教學(xué)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)控。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在快樂(lè)中探索知識(shí)。

1.問(wèn)題情境

教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中積極思維。如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，出示5=50=500這樣一道算式，教師提問(wèn)：“你能用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ惯@道算式成立嗎？”經(jīng)過(guò)一番討論后，有的學(xué)生說(shuō)：5元=50角=500分；有的學(xué)生認(rèn)為：5米=50分米=500厘米……課堂氣氛非?；钴S，教師趁勢(shì)質(zhì)疑：如果只允許加上兩點(diǎn)，你還能使這道算式成立嗎？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.游戲情境

根據(jù)兒童的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮兒童愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，把兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官為學(xué)習(xí)而動(dòng)。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，設(shè)計(jì)游戲，教師報(bào)年份，如果是大月男生起立，如果是小月女生起立。在游戲中，全體學(xué)生始終處于主體思維激活狀態(tài)，在愉快的游戲中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.操作情境

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，具體形象的材料作用于大腦，可以促進(jìn)大腦積極地分析與綜合，很快在頭腦中形成表象，并能以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)。再輔之以在教師引導(dǎo)下學(xué)生敘述操作和思維的過(guò)程，這就可以使學(xué)生很快理解算理、概念和公式等。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)土豆、一把小刀，師生一起切土豆：先直著向下切一刀把土豆切成兩塊，讓學(xué)生摸一摸其中一塊的面；切面朝下再直著切一刀，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)切面相交形成了一條線，這就是棱；最后橫著向下切一刀，由學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)三個(gè)切面兩兩相交，形成了三條棱，這三條棱又相交成了一個(gè)點(diǎn)，這就是頂點(diǎn)。有了這樣的操作體驗(yàn)，再來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)也就水到渠成了。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高參與水平

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！闭莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵還是要掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)思考，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.學(xué)會(huì)閱讀

不光語(yǔ)文要培養(yǎng)閱讀能力，數(shù)學(xué)的閱讀能力也很重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法：可以邊讀邊畫(huà)，把重點(diǎn)內(nèi)容或不明白的地方畫(huà)下來(lái)；邊讀邊議，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)可以采用小組討論的方式，互相交流；邊讀邊思，多思考：為什么？知識(shí)是怎樣形成的？又是怎樣得到結(jié)論的？如《梯形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，當(dāng)師生通過(guò)討論概括出梯形的本質(zhì)特征后，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真讀一讀課本，并思考：書(shū)上是怎樣定義梯形的？“只”字是什么含義？沒(méi)有這個(gè)字可以嗎？梯形的定義換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，又起到了以讀促思的作用。

2.學(xué)會(huì)觀察

觀察是智慧的源泉，敏銳的觀察力，會(huì)使我們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確觀察：有明確的觀察目的和任務(wù)，按一定的順序觀察，觀察時(shí)多思考、多對(duì)比、多想象，從而提高觀察效率。

3.學(xué)會(huì)操作

操作是探索數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的手段之一，因此必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行操作。首先，選擇需要操作的內(nèi)容，對(duì)于有些數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過(guò)操作來(lái)驗(yàn)證；其次，要具體指導(dǎo)操作步驟，理清每一步怎么操作，需要達(dá)到怎樣的目標(biāo)；再次，操作時(shí)要仔細(xì)觀察并思考，將外部的感知及時(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，更好地理解知識(shí)的本質(zhì)。

4.學(xué)會(huì)思考

探索學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題才能更好地學(xué)習(xí)，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)“設(shè)疑—探索—?dú)w納—驗(yàn)證”這樣的過(guò)程來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。探索時(shí)指導(dǎo)學(xué)生：針對(duì)教師提出的問(wèn)題思考，帶著自己想知道的問(wèn)題思考，聆聽(tīng)他人的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考，逐步培養(yǎng)主動(dòng)思考、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

1.在練習(xí)評(píng)價(jià)中構(gòu)建平等的師生關(guān)系

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展智力的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常穿插練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師要把練習(xí)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如生生互評(píng)，可以小組內(nèi)互相出題交換做，交換批改，有問(wèn)題的提出來(lái)，進(jìn)行全班交流并解決問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與，都是相互的“小老師”。學(xué)生在交流解法的過(guò)程中，思維火花互相碰撞，體會(huì)成功的樂(lè)趣，并激發(fā)出高漲的學(xué)習(xí)熱情。

2.借助激勵(lì)評(píng)價(jià)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅

教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)、作業(yè)中的亮點(diǎn)、考試中的成功點(diǎn)。課堂上多給學(xué)生肯定，“你觀察真細(xì)致”“你的方法真巧妙”等；作業(yè)批改時(shí)，可以評(píng)選出“作業(yè)標(biāo)兵”“數(shù)學(xué)智多星”等；考試后，要多給予剖析，“你的成功在于這段時(shí)間的認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)”“你有了明顯的進(jìn)步，希望你再接再厲”等。

要讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，需要教師認(rèn)真鉆研教材，做個(gè)好“導(dǎo)演”，深入挖掘“演員”們的潛力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自身需要。在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，也充分體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。只有這樣，才能使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保持學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并獲得全面發(fā)展。