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近幾年，交互式電子白板逐步走進(jìn)高中思想政治課堂。交互式電子白板的普及推廣使高中思想政治課堂教學(xué)過程更流暢、教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊、教師的個(gè)人魅力得到更大的彰顯、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到逐步轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。然而，對(duì)于交互式電子白板給高中思想政治課帶來的變化我們應(yīng)該辯證地看待，這樣才能最大限度地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。交互式電子白板應(yīng)用于高中思想政治課堂的不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、交互式電子白板只是一種功能替代

一些思想政治教師還不習(xí)慣用白板授課，僅僅將白板作為播放演示文稿的新平臺(tái)。通過交互式電子白板從頭至尾、按部就班地呈現(xiàn)教師制作的演示文稿，實(shí)質(zhì)上是將“計(jì)算機(jī)—投影儀—幕布”組合放映演示文稿變成“計(jì)算機(jī)—電子白板”放映演示文稿。在思想政治課堂上，教師經(jīng)常使用的功能如書寫、標(biāo)注、畫線，在白板和演示文稿中來回切換，并未體現(xiàn)交互式電子白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，反而顯得手忙腳亂，教學(xué)流程瑣碎凌亂，在學(xué)生腦海里很難留下深刻印象。

交互式電子白板不僅是信息展示和互動(dòng)的平臺(tái)，也是構(gòu)建知識(shí)體系的平臺(tái)，是構(gòu)建知識(shí)體系的外化組合工具。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該合理使用交互式電子白板的教學(xué)功能，使交互式電子白板成為學(xué)生探究、互動(dòng)、合作的有效媒介。因此，一線教師要樹立交互式電子白板與思想政治課融合的應(yīng)用意識(shí)，提高電子白板的操作技能和交互式課程的設(shè)計(jì)水平，提高在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的能力。

二、過于注重“炫”技術(shù)而忽視教學(xué)內(nèi)容

為提升一線教師的白板使用技能，加強(qiáng)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，很多學(xué)校組織各種形式的交互式電子白板課堂運(yùn)用技術(shù)大賽。在公開課和白板大賽中，一些教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)明顯是為了使用白板，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合得牽強(qiáng)附會(huì)。比如，在思想政治課上，一些教師為了使用白板，特意設(shè)計(jì)讓學(xué)生在白板上標(biāo)注、書寫、拖拽，將簡(jiǎn)單的教學(xué)過程復(fù)雜化。

交互式電子白板與思想政治課教學(xué)的融合不是在炫技術(shù)，而是在為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。融合是無痕的融合，需要的時(shí)候自然呈現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，交互式電子白板與教學(xué)的融合絕不僅僅是白板技術(shù)的堆砌，最終落腳點(diǎn)是學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。成功的課堂是有生成的課堂，在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地在師生互動(dòng)中即興創(chuàng)造，抓住學(xué)生智慧的火花，超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)和程序。

3.白板軟件多元不兼容，優(yōu)秀政治學(xué)科教學(xué)資源缺乏。

目前市面上有很多白板軟件，不同的電子白板廠家編制的白板軟件是不同的，而且白板軟件之間并不兼容，因此，白板的技術(shù)支撐有待完善。

雖然交互式電子白板與學(xué)科融合的教學(xué)資源庫在各學(xué)科中均有所涉及，但各學(xué)科的資源比例非常不平衡。教學(xué)資源庫中的優(yōu)質(zhì)資源多集中在數(shù)學(xué)、語文、英語、物理等科目，思想政治課優(yōu)秀的教學(xué)資源數(shù)量很少。適合高中政治課的優(yōu)秀視頻資源、課件制作素材、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、優(yōu)秀課件數(shù)量非常有限。因此，思想政治課教師要有意識(shí)地提高制作課件的能力和水平，并將優(yōu)秀的資源上傳到資源庫中共享，充實(shí)交互式電子白板的學(xué)科資源庫，為他人的課堂教學(xué)提供借鑒。

4.教師應(yīng)用層次較低，缺乏針對(duì)性培訓(xùn)。

交互式電子白板在思想政治課的運(yùn)用水平大致可分為三個(gè)層次。第一層級(jí)是入門層級(jí)，這一層級(jí)中交互式電子白板只起到代替黑板的作用，教師只在白板上進(jìn)行進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注和書寫。第二層級(jí)為基本功能運(yùn)用，教師將交互式電子白板的通用功能與思想政治課的學(xué)科特征相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠較為熟練地使用交互式電子白板。第三層級(jí)是高級(jí)應(yīng)用階段，教師能夠在交互式電子白板的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地在交互式電子白板的平臺(tái)上分享和表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)成三維目標(biāo)。目前，絕大多數(shù)一線教師僅停留在簡(jiǎn)單功能的運(yùn)用上。

目前，對(duì)于交互式電子白板的教師培訓(xùn)大體分成兩種。一種是由白板生產(chǎn)商直接派培訓(xùn)師進(jìn)行培訓(xùn)，通過觀摩大量的操作片段使教師熟悉白板的基本功能。還有一種是由教育局或教育科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)，通過交互式電子白板與學(xué)科融合的成功課例進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)反思，分析交互式電子白板帶來的教學(xué)變革，啟發(fā)教師模仿設(shè)計(jì)課程，熟悉功能應(yīng)用。然而，第二種培訓(xùn)更多的是針對(duì)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等科目的培訓(xùn)，適用的年級(jí)更傾向于小學(xué)和初中，對(duì)于升學(xué)壓力比較大的高中，針對(duì)性的培訓(xùn)較少。