安徽省桐城市范崗鎮(zhèn)合心小學(xué) 汪艷麗

學(xué)具是相對于教具而言的，教具是教師用來輔助自己教學(xué)活動的一些工具，而學(xué)具則是學(xué)生用來提升自身學(xué)習(xí)效率的一些工具。

隨著新課程改革工作的不斷深入，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念已經(jīng)扎根于各個學(xué)段、各個學(xué)科的課堂教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的始終。既然在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動自然也就成為主旋律，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)自然離不開各種各樣的學(xué)具。如何讓學(xué)生有效運用學(xué)具，提升自主學(xué)習(xí)的效率，也就成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點。下面筆者將在借鑒一些最新理論研究成果的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)具的有效運用。

一、運用學(xué)具，能夠讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗

讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一。既然是經(jīng)驗，必定得源于實踐。在以學(xué)生為主體的課堂中，對于新知，不應(yīng)該是教師直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而應(yīng)該是讓學(xué)生去自主探究，在自主探究的過程中，學(xué)生自然會積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該怎樣去探究新知呢？顯而易見，與新知內(nèi)容相宜的學(xué)具是不可或缺的，唯有利用這些看得到、摸得著的學(xué)具，小學(xué)生才能深入淺出地探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識，才能在探究數(shù)學(xué)知識的過程中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

比如說,在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容的時候，筆者讓學(xué)生在課前制作了各種學(xué)具。有的學(xué)生用包裝紙盒制作了長方體和正方體學(xué)具，有的學(xué)生用廢舊筷子制作了長方體和正方體的框架等。事實上，學(xué)生在課前自主制作長方體和正方體學(xué)具的過程中，就對長方體和正方體有了一個初步的認識，即長方體和正方體分別有幾個面、幾條棱以及幾個頂點等。

在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸學(xué)會了運用學(xué)具探究新知，在此過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗也會在不知不覺中逐漸積累起來。

二、運用學(xué)具，能夠讓學(xué)生透徹理解數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)知識是抽象的，如果讓小學(xué)生憑借想象等思維能力去理解抽象的數(shù)學(xué)知識，那么，小學(xué)生就會覺得數(shù)學(xué)枯燥且乏味，長此以往，小學(xué)生就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。依據(jù)小學(xué)生的年齡特征來看，小學(xué)生的思維主要以形象思維為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用一些學(xué)具。運用實實在在的學(xué)具，小學(xué)生就可以形象逼真地理解抽象且無形的數(shù)學(xué)知識。

仍然以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確透徹地理解長方體和正方體表面積的計算公式，筆者讓學(xué)生運用自己制作的學(xué)具進行了自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)每個長方體一共有六個面，且每兩個相對面的面積是相等的。這樣一來，學(xué)生就能夠自主探究出長方體的表面積計算公式。

同樣，學(xué)生在利用正方體學(xué)具自主探究學(xué)習(xí)的過程中，他們就會發(fā)現(xiàn)正方體一共有六個面，且每個面的面積都是相等的，于是，學(xué)生就會探究出正方體的表面積計算公式，即棱長×棱長×6。

在教師的層層點撥下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)具更加透徹地理解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率自然也會得到逐步提升。

三、運用學(xué)具，能夠讓學(xué)生初步形成探究能力

吾生也有涯，而知也無涯。學(xué)生要想在浩瀚無邊的學(xué)海中遨游，良好的探究能力不可或缺。唯有讓學(xué)生具有了良好的自主探究能力，他們才能在知識的海洋中自由遨游。換言之，良好的探究能力是學(xué)生遨游知識海洋的一項必備技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生運用學(xué)具探究新知的過程其實就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的一個過程。學(xué)生運用學(xué)具不僅能夠獲取新知，還能夠發(fā)展自身的自主探究能力。

還以教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容為例，學(xué)生在利用學(xué)具探究長方體和正方體特征以及表面積的過程中，不可避免地，他們會遇到各種各樣的問題與困難，學(xué)生在解決這些問題與困難的過程中，他們的探究能力就會得到逐步發(fā)展。

由此可見，學(xué)具不僅是幫助學(xué)生理解新知的一個有力推手，還是訓(xùn)練學(xué)生自主探究能力的一件法寶。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊密結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，選擇一些與教材教學(xué)內(nèi)容相宜的學(xué)具，讓學(xué)生在利用這些學(xué)具探究新知的過程中積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。教師還要讓學(xué)生利用這些學(xué)具，挖掘他們的形象思維能力，進而讓學(xué)生更加透徹地理解相關(guān)知識，教師也要讓學(xué)生利用這些學(xué)具自主探究新知，在自主探究新知的過程中發(fā)展自身的自主探究能力。

總而言之，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念下，教師也應(yīng)該放大學(xué)具的作用，將學(xué)具作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究新知的重要工具。