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      行走在語文教育夢想的路上
      ——記福建省骨干教師葉枚舉

      2018-11-30 16:00:22鄧文圣
      教書育人 2018年34期
      關鍵詞:公開課自學日記

      本刊記者 姜 波 鄧文圣

      “我不是雄鷹,但我愿意效仿蝸牛,帶領孩子們扒開荊棘、穿越叢林,在語文的路上走一步,再走一步;向上一點,再向上一點,直至金字塔的頂端?!睆慕?2年來,葉枚舉老師一直從事一線小學語文教育教學工作,鐘情于語文教學的實踐與探索,形成了激情、智慧、靈動的教學風格。

      公開課,生命試煉的地方

      1996年,葉老師從師范學校畢業(yè),被分配在一所鄉(xiāng)村小學任教,成為一名語文教師。他懷著滿腔的熱情走上工作崗位,恨不得把所有的知識都一股腦地教給孩子們。但前行的路上,沒有人指引,沒有人幫助,沒有人可依靠,他只是一只孤獨的、萎縮在墻角的“毛毛蟲”。

      怎樣才能蛻變成“一只美麗的蝴蝶”呢?“公開課,生命試煉的地方?!比珖Z文特級教師教育專家竇桂梅的一句話,點醒了彷徨無措的葉老師,就這樣,“公開課”成了他專業(yè)成長的“蛻變點”。

      葉老師主動抓住一切機會。幾個月后的一天,突然接到學校通知,學區(qū)領導要來聽新教師匯報課。葉老師緊張中在一本教參中找到一篇《只有一個地球》的教學實錄,他連夜從頭到尾把這篇教案背了下來,一遍又一遍,直到滾瓜爛熟。然而,到了講課的日子,當預備鈴響起時,學區(qū)領導帶了十多個人走了進來,這架勢讓初出茅廬的他還是一下子懵了。他緊張得手忙腳亂,前言不搭后語,冷汗浸透了他的前胸后背,腦子里迷糊一片……第一次公開課就這樣讓他講砸了。下課后,學區(qū)領導們面無表情、一聲不吭地走出教室。葉老師低著頭,像做錯事的孩子忐忑不安地跟在他們后面,做好了挨批的準備。幸運的是,學區(qū)領導對這個年輕教師還是寬容的,自始至終沒有批評一句話。

      “失敗是成功之母”,十年磨一劍。2004年,順利考進了縣城學校的葉老師,又迎來了公開課,他執(zhí)教的是《一株紫丁香》。為了上好這堂課,他上網查閱了大量資料,下載學習了名師的教學實錄,搜集了有關贊美教師的詩歌、名言,隨著資料的不斷豐厚,上課的思路越發(fā)清晰,他明白了想要上好一節(jié)語文課,要先從文本解讀開始,把文本讀透、讀深。慢慢地,葉老師上公開課的機會越來越多了,舞臺也寬了。2010年,縣進修學校要在他們學校召開一次全縣小學語文教學研討會,第一個報名的葉老師又被選中了。可當他把關于《為中華之崛起而讀書》而精心準備好的教案拿給縣進修學校的鄭志體老師看時,“語文教學的落腳點在哪里?語文教學的核心價值在哪里?語文教學的綜合性、實踐性體現在哪里?”鄭老師的“三個在哪里”讓葉老師猶如醍醐灌頂。是??!一味追求內容的精練、語言的精美、課堂的精彩不是最好的語文課。

      2011年,再進一步的葉老師來到縣直小學,進新學校不久,縣里要選拔優(yōu)秀青年教師面向全縣進行公開巡回教學。過五關斬六將,幸運之神又一次青睞于他。這時,鄭志體老師意味深長地對他說:“小葉,你的教學風格富有激情,這可不是一般老師能做到的,你要用你的激情點燃教師們的激情?!编嵗蠋煹姆磸椭笇В啻文フn,《慈母情深》一課的教學,不僅讓在場的教師和學生深深感動,葉老師自己好幾次都飽含淚水向孩子們揮手告別。葉老師的語文教學,實現了用生命在教學,與生命共舞,人課合一。

      2014年,葉老師站到了更大的舞臺上,在泉州市小學語文教學研討會上上公開課,他又一次贏得了陣陣掌聲。自詡為“萎縮在墻角的那只毛毛蟲”的葉老師漸漸抬起頭來,他從一名普通的教師,逐漸成長為“教壇新秀”“教學能手”,直至“教學名師”。

      讀書,積淀深厚的底蘊

      葉老師在鄉(xiāng)村學校的幾年里,雖然公開課與他無緣,但他的時間似乎比別人更充裕,可以做自己想做的事情。白天除了教書,就是看書;晚上除了批改作業(yè),就是靜下心來寫反思、隨筆……這樣的日子似乎過得很滋潤??捎幸惶欤~老師突然發(fā)現周圍的同事們都在忙著提升學歷,有的函授學習,有的參加自考,有的脫產培訓。不肯服輸的葉老師再也坐不住了,他思前想后,最終選擇了挑戰(zhàn)性更大的自學考試。

      從此,葉老師踏上了漫長的自學考試之路。每天清晨,他就手捧自考書籍,孤身沐浴在晨風中;每天夜晚,獨坐燈下,讓思想之舟在書海里遨游;每當周末,遠離城市的喧囂,躲進小樓成一統(tǒng)……每每提起,葉老師已記不清多少次獨自前往泉州參加自學考試,但其中的辛苦卻歷歷在目。幸運的是,每次考試他都能滿載而歸。2001年春,葉老師憑借自己的努力終于拿到了大專文憑。

      正當葉老師暗自竊喜時,周圍的同事們又開始忙著讀本科了,不服輸的他又開始蠢蠢欲動了。可他一聽說自考本科不僅要讀十幾門文化課,還要參加英語考試和畢業(yè)論文答辯,又有點猶豫了。葉老師雖然拿到了大專文憑,可自從初中畢業(yè)后,就再也沒有接觸過英語,要想在自考中順利過關談何容易,而且身邊的好幾個同事就是因為英語不過關而選擇放棄。就在他拿不定主意時,老校長語重心長地對他說:“我看好你,而且你比他們更年輕,一定可以的。”老校長的一席話讓他堅定了信心,立即報名參加本科自學考試。三年后,葉老師憑著一股韌勁,順利拿下了十幾門文化課,只剩下英語這門課程了,怎么辦?葉老師趕緊買來磁帶天天跟讀,一到周末,就找英語老師輔導。功夫不負有心人,葉老師在第二年的自考中英語順利通過了,離本科文憑又近了一步。

      可問題來了,葉老師還是擔心論文答辯沒辦法通過,怎么辦?葉老師趕緊聯(lián)系福建師范大學文學院的方盛良導師,他們多次在電話中探討寫作的題材,最后決定寫一寫關羽的形象之美。雖然葉老師之前讀過《三國演義》,但對關羽的形象還把握不準。于是,葉老師在暑假期間重新細讀《三國演義》,寫下了滿滿一大本的讀書筆記,獲得了大量有關關羽的信息。在方老師的指導下,葉老師從“義、忠、智”三方面對關羽的形象加以全面分析。初稿寫好后,方老師馬上給出修改意見,在一修一改中,他終于完成了畢業(yè)論文。那年九月,葉老師在畢業(yè)論文答辯中,以“89分”的高分通過了論文答辯。2006年12月,葉老師順利拿到了本科文憑。多年的自學考試,讓葉老師的文化底蘊不斷豐厚。

      葉老師除了參加自學考試,他還特別研讀專業(yè)著作,最先是從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百個建議》開始讀起,從書中他似乎看到了蘇霍姆林斯基忙碌的背影,被他杰出的業(yè)績和高尚的人格深深地感動著。在讀書中,葉老師還“認識”了王崧舟、于永正、閆學、李鎮(zhèn)西等一大批教學名師,從他們的著作中知道了什么是詩意語文,什么是情境教學,什么是師生對話等。厚積而薄發(fā),這只“萎縮在墻角的毛毛蟲”開始醞釀蛻變。

      寫作,漾開生命的花朵

      教出了名堂,學出了成績。正當葉老師春風得意時,一次偶然的機會和一位教育前輩交流,讓他一下子臉紅了:雖然在工作之余,也經常寫一寫反思隨筆,但從未在報刊上發(fā)表過只言片語。他這才知道僅僅會上課,最多只能算個優(yōu)秀的教書匠。一個優(yōu)秀的教師不僅要會上課,還要能思考,能把自己的思想變成文字,引發(fā)讀者的共鳴。

      于是,葉老師開始把平時寫的反思、隨筆往各雜志社投稿,可遺憾的是,所有的稿件都石沉大海。為什么?雖說平時也經常讀別人的文章,可那只是在讀內容,沒有注意人家寫的結構、方法、路子。葉老師真是一個不服輸的人,他找出平時撰寫的反思、隨筆同雜志上的文章進行比較,發(fā)現了一些問題:有的觀點模棱兩可,有的敘述前言不搭后語,有的問題老生常談,有的策略沒有針對性……受到啟發(fā)后,葉老師開始接觸教育類期刊,漸漸地從中摸索出一些寫作門道,開始依樣畫葫蘆。

      如葉老師之前寫的《讓日記為成長導航》這篇文章,只是簡單地從“日記實現學生的自我教育、日記實現師生情感的交流、日記實現教育的實效性”三方面進行寫作,至于怎樣讓日記為學生成長導航根本沒有涉及到。葉老師翻閱一些教育雜志后,開始靜心思考,怎樣才能讓日記發(fā)揮最大功效?于是,葉老師結合班級寫日記的實際情況,并借鑒別人的做法,對這篇文章重新梳理,從“多樣‘變臉’和多樣展示”入手,分別梳理出“仿寫日記、想像日記、采訪日記、隨感日級”四種“變臉”日記和“口頭表達、班級專欄、學校專欄、博客微信”四種展示平臺。葉老師在思考中,改變傳統(tǒng)日記單一的寫作形式,適時“變臉”,讓學生在多樣展示中,激發(fā)寫作興趣。這正如葉老師所說:“這就像我們去一個地方玩,如果只是跟導游逛一圈就回去,那么下次我們再去同樣的地方還要迷路。相反,如果告訴我們這回跟導游走,下回我們自己要帶團,結果就兩樣了?!比~老師就是這樣在不斷摸索中,尋得了寫作方法的秘密。

      漸漸地,葉老師似乎有了感覺,敏銳度越來越高。記得2014年,葉老師在聽課之余和教學中發(fā)現當前“語用”教學存在“練筆熱”這一現象,就結合幾個課例寫了一篇論文《語文教學必須冷靜對待“練筆熱”》,投稿給《小學語文》。幾個月的漫長等待,本以為石沉大海了,卻意外收到《小學語文》寄來的樣刊,就這樣,他的第一篇處女作發(fā)表了。有了第一次,他開始學會審視教學中存在的問題,有了明確的努力方向,不斷筆耕。一篇篇文章從筆下流出,一封封印有葉老師名字的信件從不同雜志社寄到他手中,讓他欣喜不已。

      我們有理由相信,葉老師還可以飛得更遠,可以擁有屬于自己的美麗藍天。語文教學,永遠在路上。

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