◎賴林美 柯金青

(1.福建省泉州市晉江市羅山街道延林小學(xué)，福建 泉州 362000;2.福建省泉州市晉江市西濱鎮(zhèn)海濱小學(xué)，福建 泉州 362000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠有效地幫助教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，彌補了教師講授方式教學(xué)的不足，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，將教材上抽象的理論概念形象地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義

信息技術(shù)以其獨特的展示方式在教學(xué)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，作為一種輔助教學(xué)的手段，不僅豐富了課堂教學(xué)的資源，還在一定程度上創(chuàng)新了教學(xué)的模式，對于教育來說也是一次革命式的創(chuàng)新.當(dāng)前教育形勢下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的課堂參與度，活躍課堂的氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生的自主探索精神，還能夠加強師生之間、同學(xué)之間的交流互動.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)進行結(jié)合，改變了原來的課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是一種非常有效的教學(xué)手段.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要教師掌握好應(yīng)用的程度，教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合并不是要每節(jié)課都應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來進行合理的應(yīng)用.不要將信息技術(shù)的應(yīng)用看作是一種必要的教學(xué)手段，要在思想觀念以及行為意識上將其與教學(xué)進行結(jié)合，合理地應(yīng)用.

教師需要從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)去使用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，避免過度使用信息技術(shù)而忽略與學(xué)生基礎(chǔ)的交流和溝通.教師與學(xué)生之間的對話交流不是現(xiàn)代化教學(xué)工具可以替代的，傳統(tǒng)教具并不是要摒棄，而是要結(jié)合使用，相反，教師在黑板上書寫的時間也是與學(xué)生進行溝通和交流的有效時間，學(xué)生通過思考以及審題，再加上教師及時的點撥，能夠讓學(xué)生對重點知識內(nèi)容加深印象.一些教師過度地利用信息技術(shù)，認為很多重點內(nèi)容已經(jīng)展示給學(xué)生了，就沒有必要再去重復(fù)內(nèi)容的講解，忽略了學(xué)生進行思考的時間，大量的信息內(nèi)容使學(xué)生沒有時間和空間去思考，教學(xué)的效率反而降低.過度在教學(xué)中進行應(yīng)用會導(dǎo)致學(xué)生沉浸在感官的了解程度上，不會將知識進行吸收，弱化了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只是沉浸在看和聽的喜悅中，不會去對知識進行探索和研究，雖然課堂的氣氛被活躍了，但教學(xué)的目的卻沒有達到，信息技術(shù)也沒有發(fā)揮其應(yīng)用的功能，沒有達到輔助教學(xué)的目的.

三、現(xiàn)代技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵——“活用”

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化的時代已經(jīng)到來，對于教學(xué)來說，教學(xué)的資源不僅僅依靠教材來獲得，教師與學(xué)生能夠通過很多途徑獲得信息.信息化時代使教師成為課堂教學(xué)信息的組織者，教師自身要有新的思想和觀念，還需要有創(chuàng)新知識的能力.單純地通過黑板與粉筆已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，而結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)卻能在這個形式下進行完美的施展.教師可以利用多媒體技術(shù)來喚起學(xué)生對知識的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對一件事物感興趣之后，才會去進行主動的探究和學(xué)習(xí).比如，在進行圓柱體這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以在播放多媒體課件之前問學(xué)生：如果圓柱體從中間切開，側(cè)面會是什么形狀？學(xué)生會各抒己見，有的學(xué)生會說側(cè)面是圓柱形，有的學(xué)生會說側(cè)面是長方形，還有的學(xué)生會說側(cè)面是平行四邊形、正方形以及梯形，而教師如果單純地通過講述的方式無法讓所有學(xué)生明白切開之后側(cè)面是長方形的理論，因為學(xué)生的認知能力不同，單憑講解書上的圖畫很難讓學(xué)生了解其中的關(guān)系，但是通過播放課件圖像，學(xué)生在觀察之后能夠清楚地看到側(cè)面是長方形，然后再加上教師的講解，學(xué)生了解到其中的關(guān)鍵，會頓悟圓柱體切開之后側(cè)面是長方形的原因.通過文字、圖像、動畫與聲音的結(jié)合，將數(shù)學(xué)教材中抽象的知識理論和空間結(jié)構(gòu)形象地展示給學(xué)生，創(chuàng)新學(xué)生對知識的認知方式.

教師還可以通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)來拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，方便學(xué)生對知識的理解.比如，在進行時間換算的教學(xué)時，教師可以通過制作相關(guān)的課件用視頻的方式來為學(xué)生解釋這種抽象的時間計時，課件的內(nèi)容可以是一個人24小時的生活作息，將這24小時分為幾個畫面來讓學(xué)生去了解不同時間的作息內(nèi)容，畫面里可以有鐘表的圖畫，上面的時針與分針、秒針在任意一個時間段變化的規(guī)律都可以讓學(xué)生更容易去理解，通過畫面內(nèi)容還能與自己的生活進行聯(lián)想，進而提高探究的興趣.活用現(xiàn)代信息技術(shù)需要教師了解其能夠拓展課堂空間、開闊學(xué)生視野、刺激學(xué)生感官的優(yōu)勢，來幫助自己進行課堂教學(xué).教師要熟練地掌握使用多媒體課件，學(xué)會設(shè)計和編制課件，還需要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些理論和技能，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，使其在教學(xué)的過程中發(fā)揮應(yīng)用的輔助作用.學(xué)校可以定期組織教師去進行相關(guān)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織計算機操作的比賽，多媒體教室需要對教師隨時開放，再引進相關(guān)的計算機人才，為教師使用計算機創(chuàng)造條件，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

[1]劉軍.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書文摘，2014(24)：66.

[2]宋海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014(12)：134.