江蘇省高郵市車邏小學(xué) 穆晨翠

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師授課形式單一，往往采用“口頭講述”與“學(xué)生訓(xùn)練”相結(jié)合的模式，致使本就較抽象的數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)出更枯燥的特性，因此，部分學(xué)生難以深入理解、掌握數(shù)學(xué)知識，這也是許多學(xué)生懼怕、逃避數(shù)學(xué)課堂的原因。對此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂，豐富課堂教學(xué)形式，增設(shè)更富有趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文從實際出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點與學(xué)生基礎(chǔ)能力情況為依托，多角度研究如何有效構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂。

一、融入生活化教學(xué)，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)應(yīng)用價值

實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生常常會產(chǎn)生“數(shù)學(xué)只存在于書本”的意識，這造成了學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識與生活實際脫節(jié)，因而許多學(xué)生難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念，無法將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活。對此，教師應(yīng)該深入教材，尋找到知識導(dǎo)入與真實生活的切合點，合理融入生活化教學(xué)，使學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識不僅僅是抽象概念，更存在于生活之中，將數(shù)學(xué)抽象概念具體化的同時，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值與現(xiàn)實意義，樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》一課時，教師可以先向?qū)W生介紹長方體和正方體的概念，并請學(xué)生回憶日常生活，思考日常生活中有哪些物品是長方體，哪些物品是正方體，教師可以向?qū)W生舉例“電冰箱是長方體”“衣柜是長方體”，之后，教師可以讓學(xué)生觀察自己的文具，請學(xué)生找出長方體及正方體的物品，并指導(dǎo)學(xué)生從不同位置觀察長方體與正方體，請學(xué)生簡要總結(jié)數(shù)學(xué)特點。如此，通過聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗展開數(shù)學(xué)教學(xué)，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識形象化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識、理解，同時，教師能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。

二、采用游戲教學(xué)法，寓教于樂

小學(xué)生的自控能力不高、專注力不強(qiáng)，尤其是在學(xué)習(xí)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，更容易出現(xiàn)精神疲勞、走神的現(xiàn)象，導(dǎo)致許多學(xué)生更加難以掌握邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)定理、概念。鑒于此，教師應(yīng)該合理運用游戲教學(xué)法，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)富有創(chuàng)意趣味的游戲活動，吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生參與游戲的愉悅感，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在完成游戲任務(wù)的過程中加深對知識的運用。教師應(yīng)該綜合考量學(xué)生的知識水平，設(shè)計符合學(xué)生年齡發(fā)展特點、有針對性的游戲活動，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課時，教師可以將學(xué)生分成小組，分發(fā)給每組不同的一盒物體，要求小組同學(xué)互相合作，將盒子中的物體分類，然后請其他小組觀察猜測此組是根據(jù)物體的何種性質(zhì)進(jìn)行分類的，教師可以要求猜測的小組講明判斷依據(jù)，之后由小組代表公布答案并說明分類依據(jù)，猜對的小組加分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝，教師給予獎勵。這樣通過合理運用游戲環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在玩樂中掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。然而，教師應(yīng)該注意，游戲教學(xué)法只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)注重在游戲中指引學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生及時回顧總結(jié)反思，避免使游戲活動流于表面、喧賓奪主。

三、運用實踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂往往是“教師講、學(xué)生聽”，這種形式致使許多學(xué)生難以深化掌握數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解片面，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，難以形成數(shù)學(xué)存疑、質(zhì)疑能力，這也是許多學(xué)生感到“課堂上聽懂知識，課后訓(xùn)練效果不理想”的原因。因此，教師應(yīng)該積極調(diào)整“講授”型的教學(xué)模式，運用實踐教學(xué)法，鼓勵學(xué)生自我思考，自主探究數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)該扮演好“引導(dǎo)者”的角色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，教師可以將學(xué)生分組，為學(xué)生設(shè)計“統(tǒng)計班費支出”“茶話會學(xué)生興趣話題統(tǒng)計”等題目，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計題目，組內(nèi)合作完成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，教師可以將小組的統(tǒng)計作業(yè)分發(fā)給其他小組，請其他小組成員討論、評價別組作業(yè)，給出合適的修改意見，最后，教師對各組的作業(yè)及課堂表現(xiàn)加以點評。這樣，教師有效開展了實踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，并且小組合作的形式有助于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補短，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，促使學(xué)生共同進(jìn)步。教師應(yīng)該注重小組合作的分配明確性，可以要求組長制作組內(nèi)分工表，這樣不僅能夠避免小組成員之間推脫、依賴，而且有利于教師給予學(xué)生更精確的指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

多樣化教學(xué)是適用于新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求的靈活性教學(xué)模式，具有極大的優(yōu)勢，教師應(yīng)該積極運用自己的教學(xué)智慧與專業(yè)經(jīng)驗，研究有效措施，在實際課堂中逐漸展開多樣化教學(xué)，使多樣化教學(xué)發(fā)揮出最大的益處，引導(dǎo)學(xué)生在更豐富的課堂教學(xué)中發(fā)揮出新的學(xué)習(xí)活力，打開學(xué)生的心靈，促使學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。