在比賽時間截止前的兩分鐘，王莉（化名）終于完成了“荷塘月色”擺盤，為了參加學校的廚藝大賽，她在家練習了半個月。參賽前，她甚至向自己班上的學生劉子涵（化名）請教，劉子涵是學校廚藝面點社團的成員。

這是王莉在北京市大興區(qū)長子營中學任教的第二年，也是她第一次參加廚藝大賽。

這只是長子營中學舉辦的教師競賽之一，也是學校挖掘自身特色、實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展、樹立自身教育品牌的舉措之一。

作為一所普通的農(nóng)村中學，經(jīng)過半個多世紀的教育實踐和探索，長子營中學逐漸走出一條文化立校的特色發(fā)展之路——“做幸福的生命教育，成就師生精彩人生”。

關注學校建設，尋求多元開放長子營中學以長子營鎮(zhèn)特殊的歷史背景為先導，開展“感恩社會、飲水思源”為主線的教育策略，先后與山西萬安中學、湖北十堰五中締結手拉手友好學校，初步實現(xiàn)資源共享。此外，為了響應京津冀一體化戰(zhàn)略號召，學校先后與天津市西青區(qū)富力中學、河北省雄安新區(qū)雄縣第一初級中學建立京津冀教育互助微聯(lián)盟。

關注教師發(fā)展，提供廣闊平臺學校通過給教師搭平臺、豎梯子、鋪道路等方式轉變教師教學觀念，提高教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。

學校先后成立“張穎數(shù)學名師工作室”“李中立美術藝術工作室”和“張申書法篆刻藝術工作室”，聘請教育學家、藝術家助力名師成長，突出骨干教師隊的引領示范作用，從而引領教師業(yè)務能力的整體躍升；與北京教育學院協(xié)同創(chuàng)新項目組緊密合作，定期邀請專家進校指導，為學校課程建設、管理機制、課堂變革等方面提供路線與方法，為教師搭建成長平臺；有計劃、分批次組織教師外出學習，將新理論、新思想引進長中，為學校發(fā)展持續(xù)提供營養(yǎng)。

關注學生成長，培養(yǎng)綜合素質在夯實文化基礎方面，學校以課程研發(fā)和組織開放性科學實踐、綜合性社會實踐活動等為載體，積淀學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生的人文情懷和審美情趣，培養(yǎng)學生的理性思維、批判質疑、勇于探究的科學素養(yǎng)。學校成立了校園劇、快板、葫蘆絲、誦讀、表演、舞蹈、書法、剪紙、航模、廚藝面點、茶藝等二十余個社團。有效利用社會資源，為學生提供“生命教育社會實踐基地”“梨花教育實踐基地”“志愿服務基地”等實踐基地，豐富學生的學習資源。

在助力學生自主發(fā)展方面，引導學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就精彩人生。三年中，長子營中學對學生進行梯隊化培養(yǎng)。初一年級開設國防教育、入學養(yǎng)成教育、新生命教育、花樣籃球等各種特色課程，帶領學生走進北京安全自救教育體驗基地等，培養(yǎng)學生“珍愛生命、完善自我”意識；初二年級排演心理校園劇等，組織學生走出戶外，在各種活動中錘煉自己的健全人格和自我管理能力；初三年級在學法指導、心理調適方面組織多種活動，培養(yǎng)學生樂學善學、勤于反思的優(yōu)秀品質。

創(chuàng)設條件鼓勵學生參與社會活動，提出“培養(yǎng)合格公民”，組織學生到長子營敬老院志愿服務、參加升國旗活動、走進國子監(jiān)，體驗儀式教育、尊師教育，組織學生研學活動，培養(yǎng)感恩意識、責任意識和社會擔當。

總而言之，文化立校重點在于如何“立”，將“立”落在實處，讓學生成為更好的自己，是長子營中學“立”的中心思想。