遼寧省沈陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué) 趙 巖

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力處于較低水平，學(xué)習(xí)尚未養(yǎng)成一個(gè)固定的思維模式，學(xué)習(xí)難度較大。為了幫助學(xué)生理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，通過滲透數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生可以保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。由此，加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透研究，有助于為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定參考。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，新時(shí)期對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)提出了更高的要求，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于年齡較小，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念陳舊，未能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，加之教師教學(xué)手段單一，難以有效提升教學(xué)有效性。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，可以有效解決其中存在的問題，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、數(shù)形結(jié)合思想滲透的意義

1．復(fù)雜問題精簡(jiǎn)化

數(shù)形結(jié)合思想是一種新式的解題思想，在實(shí)際應(yīng)用中可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)成效。比如：在一條街道的一側(cè)，分別有學(xué)校和超市，學(xué)校和家之間的距離為500m，超市和學(xué)校之間的直線距離是200m，請(qǐng)問超市和家之間的距離為多少？對(duì)于此種數(shù)學(xué)問題，可能產(chǎn)生兩種情況，學(xué)生在了解題目?jī)?nèi)容后，經(jīng)常會(huì)想到一種情況的答案，忽視另一種問題答案的可能性。故此，教師可以在教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合題目?jī)?nèi)容設(shè)立特定情境，促使學(xué)生可以將復(fù)雜問題精簡(jiǎn)化，提升解題效率。

2．抽象問題形象化

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，需要掌握合理的學(xué)習(xí)方法，尤其是一些抽象的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)該深入挖掘數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系，將抽象問題形象化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于抽象性的問題，小學(xué)生由于認(rèn)知不足，抽象問題理解難度較大，很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，將抽象化內(nèi)容更加形象化，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣和自信心，保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，直接關(guān)乎學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就需要教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，借助數(shù)形結(jié)合思想組織教學(xué)活動(dòng)的開展，打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生可以積極參與其中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想的策略

1．加深對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的理解

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，結(jié)合學(xué)生的思維水平，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。比如，在講解乘法口訣的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無法理解口訣意義，所以教師可以通過多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)開展，在屏幕上展示六根香蕉，問學(xué)生具體的香蕉數(shù)量，同樣形式再加上三行香蕉，進(jìn)行提問。這種形式可以幫助學(xué)生靈活掌握加法和乘法的不同運(yùn)用過程，兩者混合計(jì)算的結(jié)果，逐漸加深對(duì)乘法的記憶和理解，提升教學(xué)成效。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以舉一反三，觸類旁通，按照最初方式不斷排列疊加，促使學(xué)生能夠在乘法計(jì)算中獲得便利，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)成效。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想的滲透十分關(guān)鍵，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)方法輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，提升教學(xué)有效性。

2．精心設(shè)計(jì)題目，強(qiáng)化題目?jī)?nèi)容理解

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)形結(jié)合思想的滲透，可以有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟。如果學(xué)生對(duì)題目理解出現(xiàn)偏差，未能掌握全面的數(shù)學(xué)條件，可能導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算出現(xiàn)偏差。比如：一根木頭截成兩段需要用五分鐘，那么一根木頭截成六節(jié)需要多久？學(xué)生可能在解題中將其理解為木頭需要截五次，這樣計(jì)算結(jié)果將會(huì)出現(xiàn)偏差。這一問題正是由于學(xué)生對(duì)題目?jī)?nèi)容理解不足所致，應(yīng)該充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合思想，通過圖形展現(xiàn)木頭截取過程，把握計(jì)算過程，加強(qiáng)對(duì)題目的理解和記憶，獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以保持長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，提升學(xué)習(xí)成效。

[1]王靜．例談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透[J]．考試周刊，2013，14（11）：82-83．

[2]黃瀛霞．在探究中滲透在操作中感悟——數(shù)形結(jié)合思想在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．教學(xué)月刊（小學(xué)版）數(shù)學(xué)，2013，23（11）：47-49．