岳金梅

（邵陽市雙清區(qū)高崇山中心完小，湖南 邵陽 422000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生計算能力、思維能力和空間想象能力的基礎(chǔ)學(xué)科，結(jié)合小學(xué)生的年齡 特點，制定符合年齡特點的教法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，讓孩子們在動手、動腦的過程中，完成學(xué)習(xí)新知、鞏固新知、拓展新知以提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。如何吸引學(xué)生的注意力是課前和上課時老師都必須要注意的問題，特別是小學(xué)低年級由于學(xué)生年齡比較小，注意力不集中，時刻需要老師的提醒，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生主要以形象思維為主，就要求老師把所學(xué)知識進(jìn)行形象化，像磁鐵一樣吸引住學(xué)生，電教媒體可以幫助老師們將知識進(jìn)行加工處理，將豐富的知識蘊含在生動形象的畫面之中，化抽象為形象，變枯燥為鮮活，下面我們從三個方面來談?wù)勥\用電教媒體如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

1 運用電教媒體，引情激趣，獲取新知

傳統(tǒng)的新授老師一味以自身的講授為主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的個性發(fā)展。興趣是小學(xué)生最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素，如果能讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。恰當(dāng)?shù)睦秒娊堂襟w，能很好的創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感。比如：我針對低年級孩子對動畫片情有獨鐘，在教學(xué)九減幾的課程中，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們上午好！你們喜歡看動畫片嗎？”孩子們：“喜歡”師：“我就知道你們喜歡，所以今天老師特意準(zhǔn)備了動畫片請同學(xué)們觀看，你們可要認(rèn)真看哦！”（動畫片主要內(nèi)容是家里來了四位客人，媽媽叫明明端上一盤水果，也就是9個蘋果，禮貌的送給客人吃，最后盤里還剩幾個？）如此導(dǎo)入新課，生動有趣，身臨其境，使學(xué)生產(chǎn)生種想要解決問題的沖動，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。但是對于高年級的同學(xué)來說，動畫片的播放已經(jīng)OUT了，他們的數(shù)學(xué)更趨向于抽象思維以及空間想象能力，如我教學(xué)五年級組合圖形的面積這一章節(jié)的時候，黑板、粉筆、嘴巴的講授讓更多的同學(xué)發(fā)懵，說實話這個章節(jié)是有一點難度，有難度又沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法使教學(xué)力不從心，于是我用Flash動畫直觀、動態(tài)化的向?qū)W生展現(xiàn)圖形的分合，是圖形簡單化的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而達(dá)到新授、學(xué)生輕松獲得新知的目的。再如長度單位的聚化，小學(xué)生對米、分米、厘米、毫米之間的具體長度和統(tǒng)一計算單位時究竟是聚還是化，總把握不準(zhǔn)確，經(jīng)常把不是相鄰單位的聚和化，也采用進(jìn)率為十去計算，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤。我們平時開展課堂活動加深學(xué)生對“相鄰的長度單位進(jìn)率為十”的認(rèn)識，常就地取材選擇四個個子高矮有差異的同學(xué)，到講臺前面來，按照從高到矮進(jìn)行排列，讓其他同學(xué)觀察，四個同學(xué)代表的單位分別是米、分米、厘米、毫米。這種活動方式是根據(jù)小學(xué)生在認(rèn)知思維不完善的情況下，硬生生的把抽象思維向形象思維的轉(zhuǎn)變灌輸?shù)綄W(xué)生腦中?？梢哉f學(xué)生對新知識的掌握是不牢固的，進(jìn)行統(tǒng)一單位換算時，很容易混淆?？墒沁\用電教媒體，先把一毫米、一厘米、一分米、一米以Flash動畫的形式展現(xiàn)出來，然后舉出生活中恰好是這個長度的實物，加入音頻，這樣吸引學(xué)生注意力的同時還能讓他們牢牢記住，在例舉生活中的常見物品鞏固加深印象，記憶中有可以參照的具體表達(dá)形象，也就能輕松的掌握新知，知識簡單化了，興趣也會跟著來從而提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2 運用電教媒體，節(jié)省課堂時間，提高課堂效率，更快的突破重難點

電教化教學(xué)改革深入已久，而一些小學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的講授模式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在聽講的過程中，容易精神溜號，自主參與意識不高，數(shù)學(xué)能力不能得到該有的能力提高。對于課堂知識的導(dǎo)入，銜接不夠緊密缺少興趣導(dǎo)入，思維過渡不合理，學(xué)生的思維發(fā)展方向不能正確地跟著課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和知識線索進(jìn)行有效的跟進(jìn)。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里編排的解決問題的策略這一個章節(jié)，都是從生活中取材。因為與生活緊密相聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特性，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的抽象性及其對空間想象能力的要求讓部分小學(xué)生望而卻步，比如我上面提到的五年級求組合圖形的面積這一章節(jié)，很多同學(xué)一看到這些組合圖形就發(fā)愁，不知從何下手。電化教學(xué)能夠充分再現(xiàn)生活場景，將課本知識還原于現(xiàn)實的生活情境之中，以方便學(xué)生對知識的理解、掌握與運用。電腦技術(shù)還可以制作3D課件，展現(xiàn)整個立體空間，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生構(gòu)建立體空間思維體系，而且同一個知識，如果用文字來認(rèn)識需要10分鐘，用圖形卻只需要一半的時間，如果采用Flash動畫則大約只需三分之一的時間，因此，在課堂教學(xué)中運用PPT和Flash動畫等電化教學(xué)手段可節(jié)省課堂時間，提高課堂效率。

3 運用電教媒體，鞏固新知，拓展思維，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的自主參與意識需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，小學(xué)生聽講為主，導(dǎo)致老師在講授過程中無法把握每個學(xué)生的精力是否投入到學(xué)習(xí)中去，指導(dǎo)課堂教學(xué)驗收才發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)生的知識點有許多疏漏。對當(dāng)堂知識的接受需要額外進(jìn)行教學(xué)補足，而且，很難達(dá)到學(xué)生對知識第一正確印象的學(xué)習(xí)效果。而電教化手段可以解決這一問題。教師可將教學(xué)內(nèi)容、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)制作成PPT或Flash，適當(dāng)插入音頻、圖案、視頻等將所要講授的知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，從而提高全班的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)電化教學(xué)要因材施教，不同的年齡段用不同的電化制作，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識，另外結(jié)合知識的特點設(shè)計充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中體驗各自的創(chuàng)意，教師成功營造小學(xué)生自主展示的空間，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的綜合能力為更優(yōu)秀的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。