中學(xué)英語教學(xué)與學(xué)困生轉(zhuǎn)化

【摘要】隨著當(dāng)今新課改的實行，相關(guān)教育部門對各類課程進行了全面的優(yōu)化。在英語教學(xué)領(lǐng)域中，跟上時代的改革是必然的，不論是相關(guān)的部門管理者還是英語教師本身，都應(yīng)該為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛力。但是在中學(xué)英語教學(xué)過程中也會存在一些學(xué)困生，要創(chuàng)造學(xué)困生成功的機會，這也成為了一個重要的難題，所以在教學(xué)的過程中要進行理念的升級，從而促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【作者簡介】白海蓮，西寧市第八中學(xué)。

引言

中學(xué)英語中學(xué)困生的形成有幾種原因?？陀^上來講，是由于現(xiàn)今的教材難度逐漸加大，導(dǎo)致學(xué)生自身無法接受相應(yīng)的知識，在無法理解的過程當(dāng)中學(xué)生產(chǎn)生了自身的自卑，導(dǎo)致了意志力變得比較薄弱，從而顯得學(xué)習(xí)效率低下。從另一方面來說，學(xué)生本身的天賦就存在著一定的差異，導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。但是中學(xué)英語教師應(yīng)該關(guān)注的對象是全體學(xué)生，而不是那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，所以對個體差異必須要關(guān)注，將學(xué)困生進行良好的轉(zhuǎn)化。本文主要討論如何對學(xué)困生進行轉(zhuǎn)化的良好策略。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

有些學(xué)生在進入中學(xué)的英語學(xué)習(xí)之后，因為語言天賦較弱或者智力發(fā)育跟不上，所以在對英語的學(xué)習(xí)過程中總會碰到各類問題。特別是一些來自農(nóng)村的學(xué)生，碰到這種問題的幾率更大。筆者認(rèn)為，對于這樣的情況，更應(yīng)該給那些學(xué)困生們一些關(guān)懷。用積極向上的態(tài)度與他們進行交流，以達(dá)到教師與學(xué)生關(guān)系更加融洽的目的，幫助他們分析問題解決問題，從而提高他們的英語成績。

1.激發(fā)學(xué)生非智商因素。對一個學(xué)生的評估光看英語成績的好壞其實是比較片面的，因為這只是學(xué)生智力的一個體現(xiàn)因素。但是每個學(xué)生的長處不應(yīng)該一樣，教師在對于學(xué)生的評估應(yīng)該有所不同。對于每個學(xué)生都應(yīng)該分析出其中的長處，對于學(xué)困生來說應(yīng)該找出他們非學(xué)習(xí)成績的優(yōu)點，比如有一些其他的愛好，找找他們?yōu)槭裁丛趯W(xué)習(xí)上遇到困難以及如何解決，多對他們進行鼓勵，找出他們身上的優(yōu)點，從而激發(fā)他們積極向上學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.給予學(xué)生一定的自尊心。在英語的教學(xué)效果角度來說，學(xué)生是否能夠?qū)W好英語。從一方面來說與他們本身的智力與意志力有關(guān)系，這個是毋庸置疑的也是很多教師認(rèn)可的。但是還有一個方面就是學(xué)習(xí)成績也會受到學(xué)生自身學(xué)習(xí)的態(tài)度與情緒有關(guān)，如果沒有處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，那么學(xué)習(xí)的效率將會減少，而且教學(xué)的效率也會降低。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該控制自身的情緒，給以學(xué)困生一定的自尊心，不能盲目的對學(xué)生進行批評以及懲罰。

特別是對于學(xué)困生來說，因為自身的學(xué)習(xí)不過優(yōu)秀，經(jīng)常會出現(xiàn)自身一定的自卑。所以在碰到他們的一些不適當(dāng)?shù)男袨閼?yīng)該給予他們尊重，并給以一定的指導(dǎo)。比如看到學(xué)生正在抄襲同學(xué)的作業(yè)的時候，不要一味的去批評?？梢允褂梦竦姆绞剑踔量梢詭椭麄儗W(xué)習(xí)，讓他們在抄的過程中不要光抄不記。如果要抄作業(yè)，那么就要提醒他們在抄的過程中要進行背誦，也要將其讀出來，這樣的話就不光是完成了一個作業(yè)，而是真正的學(xué)到了一些東西。抄完之后第二天對他們進行抽查也是可以的，這樣反而也可以達(dá)到一定的效果。再比如在學(xué)困生有進步的時候應(yīng)該給以表揚，不能光讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)出風(fēng)頭，也應(yīng)該給以那些學(xué)困生一些存在感。有些學(xué)困生反應(yīng)相對較慢，有時候經(jīng)常一個知識點說幾次都不能接受。對于教師來說，要解決這一類問題，首先可以對相應(yīng)的知識點多講幾次。第二，可以將各類知識點整理成為好記的公式，盡量使用最簡單的語言進行傳授。在教學(xué)的實踐當(dāng)中，學(xué)困生雖然在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績會有所差距，但是他們是可以通過一些方法將其激發(fā)的。所以給以他們一些基本的尊重，找到他們能夠接受的有效方法，這樣才能對學(xué)生的整體成績進行提升。

3.使用集體的力量。在許多中學(xué)英語班級，學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù)。如果教師可以讓整體學(xué)習(xí)英語的氛圍調(diào)動起來，那么對于學(xué)困生來說將會是一個無形的力量。因為整體的班級都擁有一定的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)困生也會在整體的氛圍中感覺到自己的存在感。也會因為身邊的同學(xué)都在努力的學(xué)習(xí)英語而感到有壓力，從而會激發(fā)自身的自尊心而努力學(xué)習(xí)?？偟膩碚f一定要調(diào)動整體的學(xué)習(xí)氛圍，這樣將會讓整個班級以及老師共同進步。

二、使用符合英語學(xué)科的教育方法

1.活躍氣氛課堂。學(xué)困生在中學(xué)英語課堂中經(jīng)常會顯得注意力不集中，但是他們是具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。所以筆者認(rèn)為在教材的講解中應(yīng)該將難度降低，盡量講的淺顯易懂，讓大家都能接受。而且使用了這樣的教學(xué)方法，班級大部分人可以接受，教師可以騰出更多的時間進行課堂氣氛的激發(fā)。所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該制定相應(yīng)的互動活動。讓學(xué)生的注意力更加集中，從而讓學(xué)困生更好的跟隨集體進行學(xué)習(xí)。

2.幫助差生做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)困生在課堂中學(xué)習(xí)的效率不高，比如英語中的單詞詞義，發(fā)音等等一時間難以接受。但是教師如果能在課前進行一定協(xié)助，幫助他們做好復(fù)習(xí)，那么在上課的時候就能更好的對課程內(nèi)容進行適應(yīng)，所以幫助他們做好復(fù)習(xí)，對于學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率來說是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

本文通過對中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探討。筆者認(rèn)為，很多中學(xué)在英語課堂中都會存在一定數(shù)量的學(xué)困生。學(xué)困生的產(chǎn)生是多方面的，一種是先天的一種是后天的各類習(xí)慣。但是教師應(yīng)該在其他方面發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與潛力。另一方面，中學(xué)英語教師應(yīng)該在針對自己學(xué)科特點的同時，研究自身學(xué)科的特點，以此制定出一定的有效的教學(xué)方法，一定要將學(xué)生都同等對待，讓學(xué)困生也有他們的存在感。只有將學(xué)困生與一般的學(xué)生共同對待，形成集體的學(xué)習(xí)力才能更好的促進英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉嵐.初中英語年級分層教學(xué)實踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.