英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀中的應(yīng)用

【摘要】課外閱讀是小學(xué)生積累豐富知識(shí)、開闊想象空間、完善認(rèn)知體系的重要途徑，英語(yǔ)教師必須及時(shí)更換課堂的教學(xué)思路，實(shí)施趣味性的引導(dǎo)策略，利用英語(yǔ)繪本刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們突破思維局限，從而探索到未知的神奇世界，延伸閱讀范圍，優(yōu)化閱讀效果，學(xué)生們從英語(yǔ)繪本中挖掘更多的素材資源，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的閱讀習(xí)慣，可以自主參與今后的實(shí)踐活動(dòng)，走上全面發(fā)展的人生道路，如此一來，小學(xué)英語(yǔ)的課改成果就會(huì)愈發(fā)顯著。筆者憑借自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)課堂的繪本教學(xué)論述幾點(diǎn)新的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；英語(yǔ)繪本；應(yīng)用；途徑；研究

【作者簡(jiǎn)介】毛青蘭，漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學(xué)。

引言

英語(yǔ)繪本內(nèi)容豐富多彩，圖畫生動(dòng)有趣，色彩主題鮮明，符合小學(xué)生的階段性認(rèn)知需求。英語(yǔ)繪本展現(xiàn)著獨(dú)特魅力，受到了廣大師生的一致喜愛。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)工作者，要遵循小學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，善于利用繪本活躍學(xué)生的抽象思維，同時(shí)配合多種輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀積極性，學(xué)生熟練掌握多種閱讀技巧，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率自然事半功倍。英語(yǔ)繪本的有效應(yīng)用，一方面可以消除學(xué)生的抵觸情緒，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面能夠開創(chuàng)課堂的全新格局，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)。

一、選擇繪本材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

想要充分激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師必須合理選擇英語(yǔ)繪本材料。繪本質(zhì)量千差萬(wàn)別，繪本內(nèi)容參差不齊，教師不能盲目選擇英語(yǔ)繪本要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，要主動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，尋找符合小學(xué)生認(rèn)知水平的特色繪本，只有針對(duì)性的課堂引導(dǎo)，才能體現(xiàn)出英語(yǔ)繪本的應(yīng)用價(jià)值。無論是低年級(jí)小學(xué)生還是高年級(jí)小學(xué)生，他們對(duì)于文字偏多的英語(yǔ)繪本是統(tǒng)統(tǒng)不感興趣的。只有那些色彩鮮明，圖畫生動(dòng)的繪本內(nèi)容才是學(xué)生爭(zhēng)相閱讀的首選。比如，閱讀“The very hungry caterpillar”時(shí)，這個(gè)繪本非常適合小學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提升閱讀水平，因此教師可以學(xué)生講解繪本中的小故事：“In the light of the moon， a little eggs lay on the leaf. One Sunday morning， the warm sun came up and-pop！-out of the egg came a tiny and very hungry caterpillar. He started to look for some food. He eats a lot of things. Last，He was a beautiful butterfly！...”學(xué)生們聽完故事哈哈大笑，既感嘆這條毛毛蟲可真有趣，又感受了一個(gè)美麗的“蛻變”過程，英語(yǔ)課堂不再枯燥而乏味，反而洋溢著濃濃生機(jī)，學(xué)生們的閱讀熱情空前高漲，教師的教學(xué)任務(wù)順利完成。

二、重視教師指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)生課外閱讀不能離開教師的正確引導(dǎo)。教師的教學(xué)方法與引導(dǎo)形式直接影響到小學(xué)生的閱讀積極性。學(xué)生初步泛讀英語(yǔ)繪本，再由教師引導(dǎo)了解文章結(jié)構(gòu)，最后在精讀中理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，閱讀的過程就是學(xué)生思維的活躍過程。比如，閱讀“I went walking”時(shí)，教師首先要求學(xué)生自主閱讀，學(xué)生對(duì)繪本故事有了一個(gè)大致了解后，教師提出開放問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考“What do you see？”“ That animal is the most lovely？”“Do you like to be friends with them？”…學(xué)生們帶著問題再次精讀繪本，并在閱讀中選擇答案、主動(dòng)思考，從而將自己很好的帶入繪本，“探險(xiǎn)”體驗(yàn)更加真實(shí)。

三、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供充足體驗(yàn)時(shí)間

繪本是非常好的課外閱讀材料，有利于提高學(xué)生的模仿能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力。教師可以組織學(xué)生參與趣味活動(dòng)，比如繪本演繹、角色扮演、情景對(duì)話等，使學(xué)生們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練中提高自身語(yǔ)感，活躍創(chuàng)新思維。小學(xué)英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師不宜為學(xué)生布置過多任務(wù)，不要將繪本與教材混為一談，要不斷引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同題材的英語(yǔ)繪本，從而調(diào)動(dòng)他們的自主閱讀積極性。適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本包括：經(jīng)典之作《From head to toe》、《Were going on a bear hunt》、《David goes to school》、《What daddies and mommies do best》等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師必須利用英語(yǔ)繪本活躍學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，同時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)方向，控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，以豐富的繪本內(nèi)容給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，使學(xué)生體驗(yàn)到課外閱讀的實(shí)際樂趣，從而養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀水平，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作得以走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)：

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