【摘要】新課程改革的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)逐漸引入了新的教學(xué)思想，形成以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力水平為目的的主要目標(biāo)，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要嚴(yán)格遵循此目標(biāo)，設(shè)計(jì)出更合理更全面的教學(xué)方式，營(yíng)造更好的教學(xué)氛圍，以此才能將高中英語(yǔ)閱讀知識(shí)與學(xué)生本身英語(yǔ)能力相結(jié)合，讓學(xué)生在發(fā)展自身的同時(shí)還能最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)能力水平的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王小坤，山東省聊城市水城慧德學(xué)校。

新課改在英語(yǔ)學(xué)科方面主要體現(xiàn)在將學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)科培養(yǎng)人才相結(jié)合，不僅要注重學(xué)科知識(shí)的進(jìn)步，也要注重學(xué)生身心的發(fā)展，因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要在此思想指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生制造良好的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能對(duì)學(xué)生自身的整體發(fā)展起到促進(jìn)作用，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合水平，促進(jìn)學(xué)生健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來(lái)越關(guān)注“核心素養(yǎng)”，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言、思想、意識(shí)和能力，然而實(shí)際情況并非想象中如此。核心素養(yǎng)的缺乏使得學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中困難重重，但是英語(yǔ)閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)中意義重大，這就要求教師對(duì)其選用正確的教學(xué)方式來(lái)教授學(xué)生，采取新穎的教學(xué)行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須要以核心素養(yǎng)教育理念為主要指導(dǎo)思想，有效將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特特征以及學(xué)生整體水平和學(xué)習(xí)能力等條件相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計(jì)更科學(xué)、更全面、更合理的教學(xué)形式，從而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的提高與進(jìn)步， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能收獲知識(shí)，又能使自身得到發(fā)展與進(jìn)步。

二、采取問(wèn)題導(dǎo)入的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平

所謂問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，是指教師通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣能使學(xué)生在一個(gè)積極的狀態(tài)中融入到學(xué)習(xí)，感知到學(xué)習(xí)的魅力，最后就能獲得學(xué)習(xí)的成功，是自己的英語(yǔ)閱讀水平得到提升，身心也會(huì)得到發(fā)展，同時(shí)也會(huì)感知到自己的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有一種更強(qiáng)大的渴望。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要運(yùn)用有限的教學(xué)素材無(wú)限放大相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)素材提出與此相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在充分了解素材的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，此后教師可以提出一些列與此相關(guān)的后續(xù)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行持續(xù)思考，將學(xué)生不同的回答進(jìn)行一個(gè)整合與指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維有所擴(kuò)散，在提問(wèn)與回答的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，記憶也會(huì)更加深刻，并且學(xué)生的閱讀能力、思考能力以及表達(dá)能力都會(huì)得到鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)水平以及自身都會(huì)有很大的提升，也會(huì)為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、引領(lǐng)思維思想，提高思維品質(zhì)

學(xué)生的思維能力在核心素養(yǎng)中也占有很大比重，這就意味著在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要對(duì)此有所措施，幫助學(xué)生進(jìn)行思維方面的指導(dǎo)，以便于他們形成良好的思維習(xí)慣。比如在課堂中老師向?qū)W生提出問(wèn)題后，對(duì)于學(xué)生不能立刻回答的情況，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生而不是將答案直接告訴學(xué)生，要做到授人以漁而不是授人以魚，慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行自己的思考，這樣能使學(xué)生在積極尋求答案的過(guò)程中既能學(xué)到知識(shí)點(diǎn)又能鍛煉到自身的思考能力。在進(jìn)行一些具體的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生展開相應(yīng)的聯(lián)想，在聯(lián)想中感受坐著的心情與情感，在感受中收獲對(duì)知識(shí)的理解，如此便于對(duì)問(wèn)題的分析與答案的探索，對(duì)教師所要教授的內(nèi)容就會(huì)有一個(gè)全方位的掌握，對(duì)自身的發(fā)展也是很有幫助。比如在進(jìn)行《Life in the future》教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行充分的想象，并進(jìn)行表示預(yù)測(cè)或建議句型的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“In your opinion， what is the future of life？”“Help the students to talk about life in the past， at present and in the future.”從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生思維思想，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)水平起著至關(guān)重要的作用。因此就要求我們必須高度關(guān)注這一部分的學(xué)習(xí)，秉承核心素養(yǎng)的思想，指引學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，努力為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)采取相關(guān)有限措施，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)能力與身心發(fā)展的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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