【摘要】英語是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好英語對我們高中生來說至關(guān)重要，但是英語學(xué)習(xí)效率低是大部分學(xué)生都會遇到的難題，而利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法能夠有效解決這一問題?；诖?，本文將分析和探究利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升，希望為我們高中生提高英語學(xué)習(xí)效率提供一些幫助從而更好地學(xué)習(xí)英語。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語學(xué)習(xí)

【作者簡介】朱泓諭，長沙市長郡梅溪湖中學(xué)。

引言

學(xué)生在高中這一階段，思維能力與智力水平等方面均趨于成熟，擁有了自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力。我們要想學(xué)到更多的英語知識，提高英語學(xué)習(xí)的效率，就要用到各種科技手段與信息技術(shù)。因此，我們應(yīng)對微課、翻轉(zhuǎn)課堂等有一個全面的了解，并能夠充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

一、利用微課促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升

1.微課的概況。微課有靈活機(jī)動、重點(diǎn)突出、短小輕便等諸多特點(diǎn)。首先，微課靈活機(jī)動。其視頻的容量通常為幾十兆，能夠確保高中生流暢、輕松的在網(wǎng)絡(luò)上觀看，而且也能夠方便、靈活地存儲于智能手機(jī)、電腦等電子存儲工具中，可以做到移動式的學(xué)習(xí)，方便高中生們研究、觀摩與學(xué)習(xí)。其次，微課重點(diǎn)突出。每節(jié)微課一般是五至十分鐘，高中生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取適合自己的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，微課短小輕便。雖然微課時長比較短，不過其主題明確，內(nèi)容簡短，適合我們高中生對細(xì)小知識點(diǎn)進(jìn)行夯實與鞏固，與常規(guī)在課堂上學(xué)習(xí)相比，一個微課視頻就是高中生面對的最真實、最具體的問題，有很強(qiáng)的針對性。

2.利用微課提升英語學(xué)習(xí)效率。

（1）記憶英語詞匯。由于高中生的課業(yè)壓力較大，使其在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候經(jīng)常會遇到許多難題，如詞匯難記、識讀困難、派生詞匯難記、詞匯的變式及磁性難記等一系列問題，使得學(xué)習(xí)過程中頭昏腦漲，不知從何下手。通過微課的短小輕便特點(diǎn)，將各個單元重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行細(xì)編與精講，從詞性、詞義、詞形、慣用法等方面逐步指引學(xué)生學(xué)會使用單詞。

（2）掌握英語語法。和初中相比，高中生英語語法的廣度與深度都得到了一定提升。初中學(xué)習(xí)到的語法知識相對單一而淺顯，許多學(xué)生在初中都用背誦方式來對單詞、語法的使用進(jìn)行強(qiáng)行記憶，不過這樣的方法不適用于高中英語的學(xué)習(xí)，高中的語義、考察點(diǎn)靈活多變，會讓學(xué)生強(qiáng)行背誦的過程中顧此失彼，記不過來，或是強(qiáng)行背誦下來的語法和單詞記得模棱兩可，或是各個語法知識相對獨(dú)立，不能進(jìn)行有效歸納與總結(jié)，背下來的語法基本無法進(jìn)行實際應(yīng)用。通過微課重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，按照在微課中歸納與總結(jié)出的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中生會在微課展現(xiàn)的知識架構(gòu)中增加英語學(xué)習(xí)的思路，從整體上對語法點(diǎn)進(jìn)行把握，也能在實際中應(yīng)用自如。

例如，在即將學(xué)習(xí)《school life》這節(jié)課前，我們高中生可以先觀看事先設(shè)計好的微課視頻，在視頻中觀看餐廳、宿舍、實驗室、教學(xué)樓等各種內(nèi)容，預(yù)習(xí)本節(jié)課中club、canteen、attend等英語詞匯，記憶for free、sound like等英語短語，并根據(jù)微課內(nèi)容和提問的問題進(jìn)行思考，從而對本節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步對其中的內(nèi)容與知識進(jìn)行了解，做好全面的準(zhǔn)備工作，為后來的課堂學(xué)習(xí)提供幫助，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概況。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前的一種新型英語課堂學(xué)習(xí)方式。其工作原理是為高中生們提前預(yù)備一個約為七分鐘至十二分鐘的視頻，讓我們回家之后獨(dú)立完成視頻觀看，在上課時與其他觀看視頻的同學(xué)展開積極地探討，以互相討論與提問的方法對課上學(xué)習(xí)到的知識與內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化、吸收，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式全面展現(xiàn)出高中生在英語課堂中的主體地位，有力地促進(jìn)我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.利用翻轉(zhuǎn)課堂提升英語學(xué)習(xí)效率。

（1）知識過渡。我們在課上學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)對新知識和舊知識里的相關(guān)性進(jìn)行合理把握，以高中生當(dāng)前英語知識的水平與能力為基礎(chǔ)，找到英語學(xué)習(xí)效率的提高點(diǎn)。我們在翻轉(zhuǎn)課堂中彼此提出具有導(dǎo)向性的問題，讓我們更加渴望學(xué)習(xí)新知識，并進(jìn)行充分的互動。

（2）分層預(yù)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂方法，高中生還可以根據(jù)要求分層預(yù)習(xí)，按照自身當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平選取適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法[2]。具體來說，可以在翻轉(zhuǎn)課堂中對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層處理，根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。

（3）糾正錯誤。對于翻轉(zhuǎn)課堂同學(xué)之間彼此提問的問題，大家所回答的答案并非全部正確，當(dāng)回答錯誤答案后應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的糾正。我們應(yīng)按照翻轉(zhuǎn)課堂自出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過參與式評價的方法對其他學(xué)生進(jìn)行動員，共同加入到翻轉(zhuǎn)課堂的評價里，并用疑問句、反問句等為對方進(jìn)行引導(dǎo)與評價。

例如，我們高中生在翻轉(zhuǎn)課堂中彼此可以用He got good grades， didnt he？或是Isnt that right？等反饋句式避免學(xué)生彼此之間問題的回答能夠橫向比較，不會因?qū)W習(xí)沒有其他人好而打擊自己的自尊心與自信心，并適時地進(jìn)行縱向評價，如very good！等來肯定對方，這樣一來大家在翻轉(zhuǎn)課堂中共同進(jìn)步，共同促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

總而言之，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方法對英語學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，我們高中生應(yīng)利用其記憶英語詞匯、掌握英語語法、進(jìn)行新舊知識點(diǎn)過渡、對課程知識分層預(yù)習(xí)、糾正彼此間出現(xiàn)的錯誤，從而提高英語的自主學(xué)習(xí)能力，以更短的時間學(xué)到更多的知識，促進(jìn)自身英語學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]張媛.激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)茶文化素養(yǎng)品格——以東西部大學(xué)生英語學(xué)習(xí)為例[J].福建茶葉，2018，40（09）：347.