加強(qiáng)心理疏導(dǎo)促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

蘇黎華

摘 要：課程改革的發(fā)展對于化學(xué)學(xué)科有了新的要求。相對于初中化學(xué)，高中化學(xué)的難度和深度都有所增加，學(xué)困生的出現(xiàn)在所難免。文章從高中化學(xué)學(xué)困生的心理障礙、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化等方面，論述了怎樣從心理學(xué)的角度加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，從而促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；心理疏導(dǎo)；學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）35-0088-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.054

在任何學(xué)校和班級(jí)，都會(huì)存在一部分學(xué)困生，尤其是生源參差不齊的地方，這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有的學(xué)困生認(rèn)為自己天生愚鈍，簡直無可救藥，因此就破罐子破摔；有的學(xué)困生覺得自己的落后是故意不學(xué)造成的。應(yīng)該怎樣對待學(xué)困生，并促使其進(jìn)步和轉(zhuǎn)化成為家長和教師非常關(guān)注的問題。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的心理障礙

高中階段學(xué)生的心理障礙在很多學(xué)生中表現(xiàn)得比較突出，尤其是在學(xué)困生身上。教師應(yīng)該對學(xué)生的行為加以關(guān)注。學(xué)困生的心理障礙主要表現(xiàn)在心理壓力、心理矛盾和心理控制力等方面。

（一）厭學(xué)心理

受家庭和社會(huì)的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)可能會(huì)存在一定的偏差，加上學(xué)習(xí)上的難度加深，造成自己對學(xué)習(xí)沒有信心，甚至?xí)a(chǎn)生挫敗感。有些時(shí)候即使會(huì)取得一定的成績，也得不到家長和教師的肯定，從而產(chǎn)生消極的意識(shí)，對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）自卑又自尊

學(xué)困生的自卑心理來自于他們對自己的認(rèn)識(shí)偏差，通常由于自己犯錯(cuò)誤受到批評，在這種氣氛中，覺得自己的很失敗，心態(tài)不積極，失去信心，從而產(chǎn)生自卑心理。大部分學(xué)困生長期在這種經(jīng)歷中形成一種弱勢心理，逐漸出現(xiàn)心理問題，造成心理扭曲。但是他們也有很強(qiáng)的自尊心，不想被別人嘲諷和羞辱，極力維護(hù)自己的自尊。

（三）意志力薄弱

有些學(xué)困生的意志力是不健全的，他們?nèi)狈γ鞔_的生活目標(biāo)，稍遇挫敗就會(huì)意志消沉，且不作理性的反思。有時(shí)由于自己學(xué)習(xí)和考試的失敗，在做出好事和進(jìn)步時(shí)，希望得到應(yīng)有的肯定，如果沒有外界積極的回應(yīng)，會(huì)感到教師和家長不相信自己，這種猜疑的緊張狀態(tài)會(huì)影響他們的健康發(fā)展，加大教師的工作負(fù)擔(dān)。

二、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

（一）消除心理障礙，進(jìn)行感情溝通

在班級(jí)中，學(xué)困生和學(xué)習(xí)較差學(xué)生通常會(huì)因?yàn)槌煽儾缓?，紀(jì)律也差，受到教師和同學(xué)的指責(zé)。這種嫌棄態(tài)度，造成學(xué)困生在教師和同學(xué)之間產(chǎn)生隔膜。如果不能消除這種隔膜，很難建立起真正的情感，也就談不上心理疏導(dǎo)。良好的師生關(guān)系是取得教學(xué)成果的前提，因此教師要對學(xué)困生付出真摯的情感，在教育過程中以身作則，謹(jǐn)言慎行，不能傷害他們的自尊心，要以一種平等的態(tài)度對待犯過錯(cuò)誤的學(xué)困生，給他們機(jī)會(huì)，讓他們看到希望；給他們信心，讓他們對自己有期望，從而消除心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）給予勇氣和信心

要深入實(shí)際，找到學(xué)困生的問題所在，給予關(guān)心和幫助。如果是由于家庭原因造成的性格孤僻、厭學(xué)，就要通過開展主題班會(huì)等形式，讓學(xué)困生感受到大家對他的關(guān)心，鼓足轉(zhuǎn)變的信心和勇氣。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，贊揚(yáng)他們的進(jìn)步。從這一點(diǎn)出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓足他們的勇氣。評語也是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生的檔次劃分很明顯，使得好學(xué)生更好，差生更差。因此，教師要正面引導(dǎo)，用贊賞性的評語增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)勇氣。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)受到教師的冷落和否定。如果學(xué)困生不能感受到學(xué)習(xí)的喜悅，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，學(xué)生往往會(huì)逃課，不能克服困難。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)自身對學(xué)習(xí)的熱情，才能提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師還可以利用學(xué)習(xí)成果激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。平時(shí)教師的表揚(yáng)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的肯定。對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該看在眼里，記在心里，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予肯定和表揚(yáng)，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力。

（四）建立和諧的教育環(huán)境

在課堂教學(xué)中，采用靈活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)可以提高教學(xué)效率。學(xué)困生由于在心理上不敢回答不敢開口，教師就要設(shè)置比較簡單的問題，使學(xué)困生慢慢形成習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生的參與意識(shí)增強(qiáng)，消除畏懼心理，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。對于學(xué)困生來說，要想取得更大的進(jìn)步，家庭也要發(fā)揮一定的作用，增進(jìn)家校配合，共同監(jiān)督?？梢圆捎眉以L的形式，增進(jìn)家長和學(xué)生的交流。在校期間教師督促，在家庭的學(xué)習(xí)靠家長督促。只有家校配合，共同努力，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果才能更好。

三、結(jié)語

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題是一個(gè)老生常談的問題。從事教育工作，就會(huì)有學(xué)困生，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性差異不同，知識(shí)接受能力也會(huì)不同。在注重素質(zhì)教育的今天，教師要面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在生理和心理上處在完好的狀態(tài)。教師不能放棄每一個(gè)學(xué)生，要注重因材施教。教師要對學(xué)困生進(jìn)行分析、歸類，找到學(xué)生的困難所在，對癥下藥。加強(qiáng)心理疏導(dǎo)促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，教師必須有耐心，有信心，有愛心，對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和關(guān)注，心理疏導(dǎo)工作才能做得更好。

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