試論班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

朱曉玲

摘 要：班主任與學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校管理的重要問題，文章對(duì)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行探討。班主任要充分了解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友；要發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要注意適度原則，推行規(guī)范管理與人性化管理。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0021-01

青少年時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的教育行為會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。班主任與學(xué)生的關(guān)系一直是學(xué)校管理的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，師生關(guān)系的和諧程度直接影響到學(xué)校教育的效果，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)成才。隨著全新教育理念的普及，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步明確，師生之間和諧關(guān)系的建立是學(xué)校教育管理工作必須解決的重要問題。本文對(duì)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的核心

和諧是指事物或現(xiàn)象的各個(gè)方面能夠非常完美地契合起來，使得事物運(yùn)行保持高度統(tǒng)一和穩(wěn)定的狀態(tài)。和諧的師生關(guān)系要求雙方通過共同努力實(shí)現(xiàn)雙方相處與合作的順暢協(xié)調(diào)，這需要建立在班主任與學(xué)生良好的溝通、交流及彼此尊重與信任基礎(chǔ)之上。班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的核心，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。首先，尊重與民主。班主任與學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在人格上是平等的，只有尊重彼此，允許彼此表達(dá)自己的想法和意愿，才能獲得彼此的信賴與認(rèn)可。學(xué)生年齡較小，很多班主任可能因此而忽略學(xué)生的內(nèi)心感受。強(qiáng)制性的命令雖然也能夠讓學(xué)生完成任務(wù)，但是會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成傷害。其次，全面合作。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是一種合作關(guān)系，而合作的基礎(chǔ)就是了解對(duì)方。班主任既要了解學(xué)生群體的特點(diǎn)，也要充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的天性。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有效的交流，確立全新的師生關(guān)系。第三，心靈接納。班主任與學(xué)生之間的溝通和交流不能停留于表面，更應(yīng)該向心靈深處拓展。青少年學(xué)生天性善良而純真，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，班主任給予學(xué)生足夠的呵護(hù)與真正的愛護(hù)，則能得到學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，班主任要付出自己的真心，這將贏得學(xué)生的信任與愛戴，而班主任也會(huì)產(chǎn)生心靈上的愉悅感。

二、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建存在的問題

首先，部分班主任的工作認(rèn)可度低。班主任既要完成本職教學(xué)工作，又要承擔(dān)學(xué)生管理與照顧工作，還要積極協(xié)調(diào)學(xué)校、任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等各個(gè)方面的關(guān)系。這就導(dǎo)致班主任的工作壓力非常大，對(duì)工作的滿意度也不高，使得部分班主任很難有更多精力和耐心去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，部分班主任工作重點(diǎn)不當(dāng)。受到一些外部環(huán)境的影響，班主任對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)保持更高的重視度，希望學(xué)生能夠在考試中取得更好的成績(jī)。這就導(dǎo)致部分班主任可能強(qiáng)制學(xué)生將更多精力投入到文化課學(xué)習(xí)之中，忽視學(xué)生的興趣與愛好，進(jìn)而影響到學(xué)生與班主任之間和諧關(guān)系的建立。第三，個(gè)別班主任缺乏耐心與愛心。學(xué)生的自我控制力相對(duì)較差，很多學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，這些行為很容易引起班主任的呵斥。特別是一些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，更會(huì)被班主任重點(diǎn)“照顧”。班主任缺乏耐心與愛心，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)班主任存有意見，特別是經(jīng)常被班主任批評(píng)的學(xué)生，這就導(dǎo)致師生關(guān)系容易變得緊張。

三、班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建路徑

首先，充分了解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。班主任每天都會(huì)有大量的時(shí)間與學(xué)生接觸，甚至?xí)^學(xué)生與父母相處的時(shí)間，這為師生和諧關(guān)系的建立創(chuàng)造了良好的條件。班主任應(yīng)該充分接觸和了解每一位學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有效地拉近師生之間的情感距離，努力成為學(xué)生的朋友。要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)積極調(diào)整溝通與管理手段，深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，圍繞學(xué)生心理變化特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，特別是要深入了解學(xué)生的生活狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助他們解決問題。其次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。青少年學(xué)生正處于認(rèn)知能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)自己身邊的事物充滿好奇，但他們的自控力偏低、意志力薄弱，這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)與生活。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，利用學(xué)生渴望班主任認(rèn)可的心理特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是要給予學(xué)生更多的表揚(yáng)，這能讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的欣賞與認(rèn)可，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第三，積極推行規(guī)范管理與人性化管理。在構(gòu)建師生和諧關(guān)系的時(shí)候，班主任一定要注意適度原則，積極推行規(guī)范管理與人性化管理。要有效規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為，不能因?yàn)槌蔀閷W(xué)生的朋友就放任或遷就他們的一些不當(dāng)行為，那樣只會(huì)給學(xué)生帶來更大的傷害。一些學(xué)生的自控力較差，當(dāng)他們出現(xiàn)不當(dāng)行為時(shí)，班主任要及時(shí)提醒他們，引起他們的注意。

總之，班主任的教育行為會(huì)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任要對(duì)師生和諧關(guān)系的建立保持高度重視，從學(xué)生現(xiàn)狀及成長(zhǎng)的實(shí)際情況入手構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任要充分了解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；要注意適度原則，積極推行規(guī)范管理與人性化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲希新.以育人為旨?xì)w的班主任核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)德育，2016（05）.

[2]楊周健.改善師生關(guān)系的行動(dòng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]任路偉.小學(xué)班主任學(xué)生觀的教育學(xué)分析[J].教學(xué)與管理，2014（02）.