楊舒

摘 要：學(xué)講課堂中的師生關(guān)系是和諧平等的，教師的角色定位是設(shè)計(jì)者和主持人，構(gòu)建師生和諧關(guān)系的基本原則是尊重和信任、關(guān)心和愛、理解和寬容。學(xué)生處在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)積極性才能被有效調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)講課堂；師生關(guān)系；小學(xué)教育；角色定位

中圖分類號(hào)：G625.6；G456 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0098-01

師生關(guān)系一直是教學(xué)理論中的重要研究對(duì)象，也是教學(xué)實(shí)踐中影響教學(xué)成果的重要因素。本文從學(xué)講課堂出發(fā)，對(duì)師生關(guān)系的類型、作用、發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行探究。

一、學(xué)講課堂的基本特點(diǎn)

“學(xué)講方式”主要是通過教師指導(dǎo)下的全程自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)、“講出來”、“教別人”為學(xué)習(xí)方式，邊學(xué)邊講，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度、問題探討的深度，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。學(xué)講方式對(duì)教師的角色轉(zhuǎn)換提出了更高要求。

二、學(xué)講課堂中教師角色的定位

教師是課程教學(xué)的開發(fā)者，學(xué)生潛能的發(fā)掘者。在學(xué)講課堂，教師首先要明確自身身份的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)中，部分教師更多地關(guān)注“上課”，而未真正關(guān)注“學(xué)習(xí)”。在學(xué)講模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師應(yīng)該充分意識(shí)到自己的身份是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主持人。

1.設(shè)計(jì)者——超前的預(yù)設(shè)

教師應(yīng)該在課前的準(zhǔn)備過程中對(duì)學(xué)生學(xué)情有所預(yù)設(shè)，依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。作為“設(shè)計(jì)者”，教師要認(rèn)真鉆研教材，更要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)情十分熟悉?！皩W(xué)講”精神要求教師在熟悉學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)情有充分的分析思考，有多種合理預(yù)設(shè)。“因材施教”和“觸類旁通”是對(duì)教師設(shè)計(jì)教法的要求?！耙詫W(xué)定教”是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的基本原則。

2.主持人——課堂動(dòng)向的把控

教師在課堂上是一位主持人，要把握課堂的整體動(dòng)向，有效合理地讓學(xué)生自主思考、合作探究。課堂上教師的“引導(dǎo)”成分過多，會(huì)剝奪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，干擾他們依照自己的方法、思路進(jìn)行循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。以語文課堂為例，如何以學(xué)生喜歡的方式開展朗讀活動(dòng)，一直是教師關(guān)注的問題。教師發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的按順序檢查朗讀的方式相比，班里的學(xué)生更喜歡“隨心所欲”一點(diǎn)，他們更愿意自己選擇喜歡的段落來朗讀。這在傳統(tǒng)課堂上來看，可能會(huì)打亂教師的教學(xué)流程，影響教師按部就班地教學(xué)。但在“學(xué)講”課堂上，教師愿意放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具備的能力、已經(jīng)掌握的方法。

三、學(xué)講課堂中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的師生多為授受關(guān)系，嚴(yán)格的紀(jì)律性是其顯著特點(diǎn)，在這一理念下，教師和學(xué)生的關(guān)系不夠和諧和融洽。從古至今，“嚴(yán)師出高徒”的師生關(guān)系由來已久，但嚴(yán)格要求和一味地嚴(yán)厲責(zé)備不能畫等號(hào)?，F(xiàn)在部分教師雖不至于嚴(yán)苛對(duì)待學(xué)生，但往往很注重自己的“權(quán)威”性。這種以教師為中心的師生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中變得被動(dòng)，很難表達(dá)自己的真實(shí)感受，很難激起學(xué)生的探索欲和求知欲。至于促進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂效率，就更難了。師生關(guān)系，是課堂教學(xué)的催化劑和指揮棒，對(duì)于課堂教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。在學(xué)講課堂的“合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，師生相互尊重，地位更加平等，關(guān)系上也更為融洽。教師角色轉(zhuǎn)變可以幫助學(xué)生更好地參與課堂，享受課堂。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和主持人，從學(xué)生的需求出發(fā)，通過教育教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)，可以讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能獲得有效提高。

四、構(gòu)建新型師生關(guān)系的基本理念

學(xué)者佐藤學(xué)指出：“學(xué)習(xí)不是授受知識(shí)技能的個(gè)人活動(dòng)，而是個(gè)體參與知識(shí)技能所聯(lián)結(jié)的共同體的實(shí)踐，是文化共同體的形成與個(gè)體成長(zhǎng)相輔相成的過程?！闭n堂教學(xué)中的師生原本就是“學(xué)習(xí)共同體”，需要彼此共同承擔(dān)責(zé)任，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。在這一雙向成長(zhǎng)的過程中，需要遵循一些基本原則，以更好地構(gòu)建“學(xué)講”背景下的新型師生關(guān)系。

第一，尊重和信任。在現(xiàn)階段的課堂上，尊重和信任應(yīng)當(dāng)擺在師生關(guān)系構(gòu)建的首要位置。師生間的相互尊重和彼此信任，是師生間相處的基礎(chǔ)，是建立新型師生關(guān)系的基石。教師要依靠學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力來贏得學(xué)生的尊重，以溝通和交流的方式贏得學(xué)生的信任，這樣有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，有利于學(xué)生主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。第二，關(guān)心和愛。愛心，可以說是師生關(guān)系的靈魂所在。如果一位教師關(guān)愛學(xué)生，善于用發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生必定能夠感受到這份關(guān)心，也會(huì)把愛和關(guān)心反饋給教師。師生關(guān)系會(huì)在“愛”這座橋梁的構(gòu)建下越發(fā)有溫度。第三，理解和寬容。教師不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生，要正視學(xué)生的個(gè)體差異性。當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師不妨站在學(xué)生的角度換位思考，設(shè)身處地去感受一下學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。良好的溝通、充分的理解、適度的寬容會(huì)讓師生關(guān)系朝著更溫暖的方向發(fā)展。

總之，學(xué)講課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師的角色定位就不是單純的管控者，而是課堂的設(shè)計(jì)者和主持人，師生關(guān)系是平等的、和諧的，基本理念包括尊重和信任、關(guān)心和愛、理解和寬容。

參考文獻(xiàn)：

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