探尋以“互動(dòng)”為特色的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

文 顧明鳳

在實(shí)踐中，我們緊緊抓住“互動(dòng)”這一關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)能與幼兒產(chǎn)生有效互動(dòng)的環(huán)境，促使幼兒在環(huán)境中積極主動(dòng)地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)立體化的環(huán)境，推動(dòng)幼兒發(fā)展

（一）拓展活動(dòng)空間

我們利用地面、墻面、桌面，讓幼兒進(jìn)行立體化的活動(dòng)。例如，在長(zhǎng)廊上懸掛的“看一看，猜一猜”圖片，一面是動(dòng)物的某個(gè)特征，如：嘴巴；另一面則是動(dòng)物的整體形象，如：鯊魚(yú)。讓幼兒從平面單一的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡為立體化的活動(dòng)。

（二）建立公共區(qū)域

公共區(qū)域里的環(huán)境、材料是大家共享的。例如，在“車(chē)友俱樂(lè)部”游戲中，我們充分利用了戶(hù)外環(huán)形塑膠場(chǎng)地。在場(chǎng)地上，按交通規(guī)范要求用油漆畫(huà)出了由斑馬線、車(chē)輛行駛線路、停車(chē)場(chǎng)等組成的小型模擬公路圖，并在十字路口設(shè)置了紅綠燈、交警亭。小、中、大班幼兒在有趣的游戲場(chǎng)景中，進(jìn)一步加深了對(duì)交通標(biāo)志及規(guī)則的了解，活動(dòng)收到了很好的效果。

（三）家庭社區(qū)資源的利用

當(dāng)今的家長(zhǎng)普遍都有著較高的學(xué)歷，他們對(duì)于早期教育十分重視。因此，他們?cè)诠ぷ髦嘁捕己軜?lè)于為班級(jí)貢獻(xiàn)力所能及的力量。例如，我園大（三）班是以“棋”為特色的班級(jí)，教師結(jié)合園博會(huì)的開(kāi)展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè)了與園博棋相關(guān)的班級(jí)環(huán)境。這類(lèi)由師幼、家長(zhǎng)共同參與的環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

二、創(chuàng)設(shè)情趣性的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒參與

（一）讓自然角的植物具有可觀察性

例如，小班老師帶領(lǐng)幼兒用三種方式種植大蒜：一種是蒜寶寶的根朝上；一種是蒜寶寶的根朝下；還有一種是蒜寶寶的根平躺在泥土里。幼兒在比較中觀察、認(rèn)知大蒜不同的生長(zhǎng)過(guò)程。

（二）讓自然角的內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性

例如，養(yǎng)蠶是班級(jí)中的傳統(tǒng)項(xiàng)目，從老師帶幼兒挑選桑葉到給蠶寶寶喂食，從幼兒觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)到為蠶寶寶扎籠、看它們結(jié)繭，幼兒在與蠶寶寶零距離的接觸中，直觀地了解到了蠶寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程。

（三）讓幼兒與自然角的互動(dòng)性更強(qiáng)

動(dòng)、植物的生長(zhǎng)變化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，幼兒的觀察和照料也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。照料自然角動(dòng)、植物的過(guò)程不僅能培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的樂(lè)趣和親近自然的情感，而且能初步養(yǎng)成幼兒參與管理的堅(jiān)持性和責(zé)任感。

三、創(chuàng)設(shè)自主性的環(huán)境，促進(jìn)師幼互動(dòng)

（一）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。事實(shí)表明：只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。

（二）幼兒自主制定規(guī)則

符合幼兒年齡特點(diǎn)的適宜的規(guī)則提示，是對(duì)幼兒適度的期待，是幼兒學(xué)習(xí)自律的開(kāi)始，更是幼兒互動(dòng)的保障。當(dāng)幼兒完成區(qū)域布置后，他們自主討論區(qū)域規(guī)則，并用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，貼在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。由于活動(dòng)規(guī)則是幼兒參與制定的，因此他們都能較好地接受并自覺(jué)遵守。

（三）幼兒自由選擇玩法

我們把權(quán)力下放給幼兒，由他們自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，并按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲，解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒真正成為游戲的主人。

四、創(chuàng)設(shè)有“玩”味的環(huán)境，延續(xù)游戲興趣

（一）創(chuàng)設(shè)有“玩”味的活動(dòng)區(qū)

例如，在進(jìn)行大班“中國(guó)娃”主題活動(dòng)時(shí)，老師們將戶(hù)外活動(dòng)區(qū)分成“登長(zhǎng)城”“小小郵遞員”“小球沖向大世界”三個(gè)區(qū)域。幼兒根據(jù)這些小主題區(qū)域，自由選擇區(qū)域內(nèi)容與器械材料進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)和鍛煉，這樣不僅鍛煉了他們的身體機(jī)能，積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。

（二）提供有“玩”味的材料

1.廢舊材料的新用途

將生活中一些原本要丟棄的材料投入活動(dòng)區(qū)，在游戲的特定環(huán)境中，這些廢舊材料會(huì)變成“新玩具”而讓幼兒愛(ài)不釋手。例如，石子、浴球、木塊等變成觸摸墻，幼兒在這里可以感受材料的質(zhì)感和多樣性。

2.讓材料賦予情感色彩

在為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境中，要盡可能多地融入他們使用過(guò)的生活素材，盡可能地將材料設(shè)置在背景中，使物化的環(huán)境蘊(yùn)含情感內(nèi)涵。如：游戲中，幼兒為同伴梳妝打扮，為娃娃洗澡，為家人選購(gòu)中午要吃的蔬菜等。這種有意義的生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓幼兒從中獲得了對(duì)環(huán)境的理解，同時(shí)，也在活動(dòng)中提升了動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、觀察和認(rèn)知等能力。

以上的四種環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力上給予了有效的支撐和補(bǔ)充，為幼兒的活動(dòng)保駕護(hù)航，有效地促進(jìn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，促進(jìn)了幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)中市第二幼兒園）