導入快樂課堂
——小學數學新課的導入方法

◎王園園

(山東省煙臺市芝罘區(qū)萬華小學，山東　煙臺　264000)

新課程下，小學數學教師要重新定位自己的角色，主導數學課堂教學節(jié)奏，引導學生掌握數學課堂教學主動權，保證小學數學快樂課堂導入的教學實施，提高小學生數學綜合素質.新課程下構建小學數學快樂課堂導入，重新塑造小學數學課堂學習環(huán)境，促進學生間討論交流，發(fā)散學生思維，從而實現促進學生個性自由化發(fā)展.導入快樂課堂則幫助教師改變教學方式，創(chuàng)新教學手段，提高教學質量和效率，使得學生在數學課堂上獲益更多.

一、營造氛圍，導入快樂課堂

一節(jié)課程如何開始，如何引入課程話題，如何吸引學生注意力，都是值得小學數學教師深入思考的.如果學生在數學課程開始階段就產生厭倦情緒，實現數學課堂教學效果提升就變成不可能的事情了.因此，小學數學新課題的快樂導入，是一節(jié)課程良好的開端，是吸引學生注意力，引入課程話題的有效性方法，也是保證數學課堂教學效果提升的關鍵所在.導入快樂課堂是在課堂最初階段營造輕松愉悅課堂氛圍，減輕學生學習壓力與負擔，引導學生緊跟教師思路融入數學課堂中去，吸引學生眼球，使得學生積極主動探索未知領域的數學知識，為學生積累更多的數學嘗試，增強數學學習打下良好基礎.

導入快樂課堂也是一個循序漸進的過程，方式方法多種多樣.小學數學教師可以采取課前設置課程相關的問題，從與學生實際相關的問題開始逐步向課程學習內容相關問題轉化，通過問題轉化引導學生進行問題討論與分析，充分調動學生對未知問題的興趣，進而有利于數學教師順利完成數學課堂教學任務.除此之外，數學教師還可以采取趣味性故事引入法.在講解數學應用題時，數學教師可以在課程最初為學生以講解故事的方式將題目講解出來，然后在一步步地將學生的注意力引導到題目上，進而展開數學新課程的教學.

二、設置情境，導入快樂課堂

小學數學新課在導入時，教師首先要轉變自己的教學理念，要學會站在學生的角度上去思考問題展開教學，其次還要結合小學生的自身情況和知識的掌握狀況來選擇比較適合學生的新課教學的導入方法.數學教師在導入快樂課堂時可以采取多種多樣的導入方法，比如，復習性的導入方法、游戲性的導入方法、故事性的導入方法以及談話性的導入方法來進行數學新課程的課前導入，并且經過多年的小學數學的教學實踐，逐漸取得了較好的教學效果.因此，小學數學教師在導入快樂課堂時要設置特定的教學情境，采取多樣的教學方法，將教學內容轉化成特定的情境，更好地帶領學生學習數學知識.比如，在進行數字“10～19”的教學時，我設置一個乘坐公交車的教學情境，首先我選取了十名學生來舉著標有“10～19”的牌子，之后讓其余的學生組隊站好，教師在前面發(fā)號施令，比如，十一組請上車.通過這樣的特定情境來鍛煉學生對數字的敏感度，進而學習數學知識.

三、師生互動，導入快樂課堂

小學數學教學的主要目標就是教會學生如何系統(tǒng)和比較完整地掌握數學的理論知識，進而將理論知識運用到實際生活當中，做到學以致用.因此，在教學過程中，教師要堅持以學生為教學的主體，進而充分地發(fā)揮學生在快樂課程導入中的主體作用，將學生引入課堂的導入之中，讓學生去自主地進行課堂的討論以及課堂的探索和課堂分析，進而加強師生之間的互動頻率，讓學生在教師的帶領下打開快樂教學的大門，更好地學習數學知識.

小學數學教師在進行課前導入時，采取快樂教學的導入模式，在此過程中教師首先要融入學生的生活當中去，關心每一名學生，讓每一名學生信任自己，與學生建立朋友關心，尊重每一名學生，進而不斷地拉近與他們的距離，使課堂更加快樂、更加輕松.比如，在教學過程中教師可以通過課前聊天來了解學生的整體狀態(tài)，在了解學生的整體學習狀態(tài)以后再展開教學，在這個過程中教師還可以適當地走進學生學習與生活，更加全面地了解自己的學生，進行快樂教學，使學生更加輕松地學習知識.

新課程下，小學數學教師要重新定位自己的角色，主導數學課堂教學節(jié)奏，引導學生掌握數學課堂教學主動權，保證小學數學快樂課堂導入的教學實施.首先，教師在展開日常小學數學教學時要堅持趣味性的導課方法，進而展開小學數學的快樂課堂；其次，教師在導入快樂課堂時還可以設置特定的教學情境，在快樂的教學情境中帶領學生學習數學知識；最后，在導入快樂課堂時教師還要加強師生之間的互動性，充分發(fā)揮學生在快樂教學導入過程中的主體地位，快樂導入，快樂教學.