山東省平邑第一中學(xué) 神方平

高中數(shù)學(xué)與其他科目有本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維等要求較高。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，老師必須要充分考慮學(xué)生的接受能力以及興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解答不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，幫助學(xué)生理解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、簡(jiǎn)單介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處

1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一

原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較僵硬，大多數(shù)是數(shù)學(xué)老師站在講臺(tái)上講解各種空洞乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間基本是零互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，不僅增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也在一定程度上扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2．高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段比較落后，教學(xué)資源利用率低

許多高中課堂繼續(xù)沿用原有教學(xué)手段，沒(méi)有使用任何現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，不符合開(kāi)展素質(zhì)教育的基本要求，而有些高中學(xué)校因經(jīng)費(fèi)緊張，很少購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，原先的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備因年久失修而破損嚴(yán)重，根本無(wú)法正常使用。

3．高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低

部分高中數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)能力以及教學(xué)水平有限，部分高中學(xué)校很少組織老師進(jìn)行素質(zhì)教育教學(xué)理念等方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不利于高中數(shù)學(xué)老師教學(xué)能力的提升。此外，還有一些高中數(shù)學(xué)老師年齡偏大，早已習(xí)慣了原有的教學(xué)方式，應(yīng)試教育思想根深蒂固，認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備弊大于利，拒絕使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，還有部分老師不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備等等。

二、創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

原有的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，老師更加重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及考試成績(jī)的高低，忽略了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極的影響。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的人意識(shí)到了素質(zhì)教育改革的必要性和重要性，積極推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)校園，以學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力提升為基本目標(biāo)，并為此采取了一系列的積極措施。

1．開(kāi)展類(lèi)比聯(lián)想教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常能遇到內(nèi)容或者形式相似的數(shù)學(xué)題，高中數(shù)學(xué)老師可以將同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題進(jìn)行羅列對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同點(diǎn)以及不同之處，幫助學(xué)生總結(jié)該類(lèi)型數(shù)學(xué)題的解題思路，尋找最佳的解決方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2．全方位教學(xué)法

高中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，可以從不同的角度對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，在鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、理解能力的同時(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更加扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3．堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)給學(xué)生自由發(fā)揮和成長(zhǎng)的空間。布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)時(shí)，也應(yīng)以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維為主，堅(jiān)持少而精的原則，而不能像以往那樣布置大量的作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理。高中數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)新布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，自己給自己出題，盡可能地減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理。

4．開(kāi)展情景教學(xué)

高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，利用PPT、視頻等手段教學(xué)講解晦澀難懂的理論知識(shí)，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．課堂分組討論，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)老師可以在班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，開(kāi)展小組討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。在數(shù)學(xué)課堂上，老師還可以對(duì)積極回答課堂問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況，對(duì)于還沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以在全校范圍內(nèi)組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

6．加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

高中學(xué)校可以聘請(qǐng)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或者研究生到學(xué)校任教，為原有的教師隊(duì)伍注入新的活力。加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)老師關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及素質(zhì)教育等領(lǐng)域的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)理念，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)能力。

7．增加教學(xué)資金投入，完善教學(xué)設(shè)施，提高教學(xué)資源綜合利用率

高中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，增加數(shù)學(xué)經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支，購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，并派專(zhuān)人管理現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，定期檢查，及時(shí)更新維修教學(xué)設(shè)備。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有本質(zhì)的區(qū)別，素質(zhì)教育對(duì)教師的教學(xué)能力以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求更高，在要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，更加重視學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找不同的解決方法，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。