高中數學教學中如何有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

江蘇省淮安市楚州中學 劉 慧

在瞬息萬變的信息時代，創(chuàng)造性思維能力已成為基本能力之一，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經成為當前素質教育的重要組成。當然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維需要教師創(chuàng)造性思維的支持。高中數學學科對學生的思維要求極高，是優(yōu)化和培養(yǎng)學生思維的重要平臺。數學具有高度的通用性，而且運用范圍十分廣泛，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是現代高中數學教學的核心要點。有鑒于此，本文對高中數學教學中學生創(chuàng)新能力進行了分析研究，并對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進行了研究。

一、針對創(chuàng)造性思維的特點展開教學工作

高中階段的學生的創(chuàng)造性思維正處于實踐探索過程中，學生學習未知，不斷創(chuàng)新，教師應該嘗試更多新的數學學習理論和新方法，制定新的學習策略。創(chuàng)新思維是一種數學探究形式非常高的思維，是各種思維方式的統一，具有很強的影響力，因此教師需要分析學生在學習中的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不斷提高學生的創(chuàng)造性思維的質量。傳統的數學教學受應試教育的制約，所以教師教學一般都是為了考試服務，師生之間缺乏交流，教師對學生的思維發(fā)展情況也不了解，沒有運用個性化的教學方法，不少學生的記憶方式都是死記硬背，因此，不少學生的創(chuàng)造性思維能力被扼殺在搖籃中，只能繼續(xù)接受教師教學思想存在的問題，缺乏個性化。當前的教學思想需要糾正這種錯誤，教師從學生的人格特點出發(fā)，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，不斷激發(fā)學生的好奇心，同時也需要逐一突破學生的數學學習障礙。教師的教學可以從數學問題入手選擇，貼近學生的生活實踐，將數學問題變成學生熟悉的對象，由發(fā)現問題、分析問題和解決問題思維建立數學模型，用概念或符號來確定不同量之間的關系，為學生發(fā)揮自我的智慧創(chuàng)造條件，引導學生在問題解決過程中激發(fā)創(chuàng)造意識。

二、創(chuàng)新教學方法提高學生的創(chuàng)新思維

首先，教師要嘗試開放式教學。在教學中，教師應該培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，現行教學中，教師過分約束學生，這不利于知識的學習，因此在知識轉移過程中，需要教師給學生提出一些探究性的問題，讓學生去探索，轉變思維的不同角度，使得學生分析問題的能力不斷增強，學生成為知識學習的主體，老師對學生困惑的地方進行有效的指點，給學生更加開闊的空間，開放的問題更容易發(fā)揮學生的個性，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有實際的作用。

其次，采用啟發(fā)式教學。數學教學思想的實質是在數學思維活動的基礎上，運用啟發(fā)式教學方法，教師根據學生的事物認知規(guī)律，通過啟發(fā)和引導等方式，引導學生進行數學思維活動，提升學習知識的積極性和主動性。此外，教師為了能夠實現創(chuàng)新，必須要能夠進行一定程度的改革，改變不同角度來分析，使得學生的創(chuàng)造性思維有更好的發(fā)展。

最后，教師用采用靈活的教學方法。如果學生在思維發(fā)展的過程中遇到了一些問題和困難，那就需要教師改善的教學方法，對問題進行靈活的變形，改變一定的結論，然后放松一定的條件，在此基礎上取消了學生的思維規(guī)則，取消限制是一個先決條件，學生在這種情況下可以找到一種新的解決問題的方法來達到解答問題的目的。這種轉變和靈活可以改變學生的關注點，學生通過探索和研究問題可以獲得更多的鍛煉和活動，最終得到更好的發(fā)展。

三、注意對學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的發(fā)展和學生的觀察能力和想象能力有著比較緊密的關系，因此，現代高中數學教學過程中有必要提高學生的觀察能力，激發(fā)學生的思維，每一種思維的發(fā)展都要從觀察開始。因此，教師在教學生解決實際問題的過程中需要從結構的直觀規(guī)律出發(fā)，然后從傳統的思維方式的基礎上進一步分析解決方案，只有這樣，才能讓學生有深刻的理解，更好地幫助學生觀察問題，找到題目中的隱藏條件，然后快速解決數學問題。

學生的猜想能力是創(chuàng)造性思維的基礎，猜想是對結果和結論進行評估，幫助學生掌握知識。數學是一門創(chuàng)造性學科，因此學生必須學會論證和推理，在推理過程中充分發(fā)揮猜想作用，以更好地分析新知識，教師可以從直覺思維出發(fā)，幫助學生建立猜測空間，便于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，增強學生的創(chuàng)造性思維。

在現代素質教育背景下，高中數學教學過程中，高中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要從多方面進行分析，首先培養(yǎng)師生的創(chuàng)造意識，然后幫助學生建立開放的思維空間，培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想能力和數學知識推理能力，這也是提高創(chuàng)造性思維的關鍵。這些在促進學生的數學能力方面具有很大的促進作用，教師需要從教學需要出發(fā)，探索和分析提高數學教學效果的最好方法。