福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李盈盈

《數(shù)字變變變》一課是一節(jié)以思維訓(xùn)練為主的美術(shù)課，要求學(xué)生能根據(jù)數(shù)字的外形結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行聯(lián)想，通過數(shù)字變化創(chuàng)作出新的繪畫形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，牢牢把握美術(shù)課程趣味性和綜合性的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，我進(jìn)行了一次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試。

一、為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊

“數(shù)字歌”是孩子們耳熟能詳?shù)囊皇變焊?，“?shù)字1像鉛筆，數(shù)字2像白鵝，數(shù)字3耳朵半……”?！皵?shù)字2除了像白鵝外，它還能變成其他有趣的東西嗎？”微課視頻的一開始就引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把做好的微課視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，并通過微信平臺(tái)發(fā)送課程鏈接，讓學(xué)生在家中通過自學(xué)或者在家長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，上百次的點(diǎn)擊率堅(jiān)定了我“翻轉(zhuǎn)課堂”的信心。教師利用微課采用“親子共讀”的方式對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施“翻轉(zhuǎn)”，為的是提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。在微視頻的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能很好地體會(huì)老師的思維過程，學(xué)到的知識(shí)更具具體性。

二、為難點(diǎn)突破提供支架

在引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的環(huán)節(jié)，教師利用“百寶箱”的游戲引導(dǎo)學(xué)生回歸生活本源，把數(shù)字和生活中常見的物品結(jié)合起來，體會(huì)數(shù)字與物體之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生的思維。

師： 哇！是條玩具蛇，請(qǐng)你說說它像什么數(shù)字呢？

生1：它像數(shù)字0，還像數(shù)字6。(生擺一擺)

師：哦，還有不同意見的呢，來請(qǐng)你說說看。

生2：我覺得它還可以變成數(shù)字2，像這樣（擺一擺）。

師：真的啊，你的反應(yīng)真快。

師：（向日葵）請(qǐng)你說說它像數(shù)字幾？

生1：圓圓的花盤，它像數(shù)字9。

生2：我覺得把它倒過來就變成數(shù)字6啦。

師：你太厲害了，原來可以給它變個(gè)身，像這樣（轉(zhuǎn)動(dòng)向日葵）。

有了課前充分的準(zhǔn)備和思考之后，學(xué)生帶著問題進(jìn)教室，學(xué)生的求知欲望會(huì)大大增強(qiáng)，在課堂上認(rèn)真傾聽、交流，相互啟發(fā)，討論更加深入，把數(shù)字和生活中常見的物品結(jié)合起來，在思維的碰撞后，他們發(fā)現(xiàn)原來數(shù)字有著這么多變化。

三、為課堂教學(xué)增加效率

我們都意識(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂更加人性化，教學(xué)效果更加良好。學(xué)生課前在家長(zhǎng)的陪同下觀看視頻，觀察數(shù)字是怎樣變化的，初步掌握“數(shù)字畫”的方法，并把遇到的問題帶到課堂上，與老師、其他同學(xué)進(jìn)行交流。

師：小朋友們?cè)谡n前觀看了視頻，有沒有遇到什么問題呢?

生：數(shù)字3可以變成什么有趣的東西呢？

師：好，我們一起來看看。（展示板）數(shù)字3，耳朵半。

生1：像一張弓？

師：還像什么？我們給它變個(gè)身？像這樣？（轉(zhuǎn)動(dòng)展示板）

生2：像兩座山。

師：你的小眼睛可真亮：

生3：像一座橋。

師：哦，真的么？添上什么可以變成一座橋？

生3：添上橋的外形。再加上一點(diǎn)背景。

師：一會(huì)兒你也可以試著畫一畫，好嗎？

生（舉手）：我覺得數(shù)字6像一只小蝸牛，可是不知道怎么畫。

師：（示范）我們一起為他想想辦法。數(shù)字6像只伸長(zhǎng)脖子的小蝸牛，小圓圈是蝸牛殼，它正一步一步地往上爬呢。

師：還可以像這樣添上一些汽車，就能變成一條馬路啦！是不是很神奇??？大家也動(dòng)手試一試。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”過程是在課后自己完成的，由于缺少教師和同伴的幫助，常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的信心，而“微視頻”通過“信息傳遞”是在學(xué)生課前進(jìn)行的，低年級(jí)的孩子可以由家長(zhǎng)協(xié)助完成課前準(zhǔn)備?！爸R(shí)的內(nèi)化過程”是通過課堂互動(dòng)來完成的，課堂上同伴之間的互相交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程，基本上每個(gè)孩子就都能得到老師有針對(duì)性的輔導(dǎo)，可以獨(dú)立完成“數(shù)字畫”的作品。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式被越來越多人所接受。

四、為個(gè)別輔導(dǎo)提供幫助

由于小學(xué)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生在課后如果遇到疑問求教家長(zhǎng)時(shí)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都無法進(jìn)行輔導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的微視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生可以在家進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，有利于自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。在信息化的當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生可以在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下通過手機(jī)、PC等多媒體終端學(xué)習(xí)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生，他們可以按照自己的速度來學(xué)習(xí)，可以說，微視頻為他們提供了個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

微課為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊；為難點(diǎn)突破提供支架；為課堂教學(xué)增加效率；為個(gè)別輔導(dǎo)提供了幫助。經(jīng)過實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式不僅能有效拓展課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)自悟能力，指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還讓課堂教學(xué)省時(shí)高效。在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為促使學(xué)習(xí)的發(fā)生和學(xué)生的發(fā)展的工具和手段，我相信只要運(yùn)用得當(dāng)，一定能更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

[1]張仁賢．翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型[M]．北京：世界知識(shí)出版社，2014（8）．

[2]李勝凱．微視頻資源在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值探析[J]．少兒美術(shù)，2017（02）．

[3]焦建利．微課及其應(yīng)用與影響[J]．中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）．