幼兒心理健康教育初探

蔣麗琴

【關(guān)鍵詞】 幼兒;心理健康教育;滲透;個(gè)別輔導(dǎo);家園共育

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0035—01

幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念。在重視幼兒身體健康的同時(shí)，更應(yīng)重視幼兒的心理健康。

一、在開展日?；顒?dòng)中全面滲透

1. 心理健康的目標(biāo)和任務(wù)要納入各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)體系中。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)和技能為主的活動(dòng)目標(biāo)，已不能適應(yīng)時(shí)代的要求，而保持和提高幼兒學(xué)習(xí)的持久興趣、熱情，特別是幼兒情緒、態(tài)度和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵。如，科學(xué)探索活動(dòng)“有趣的種子”，用猜種子、找種子、說種子、制作種子標(biāo)本等形式，可激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。

2. 將心理健康教育貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)的全過程中。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，提出不同層次的目標(biāo)要求，準(zhǔn)備不同層次的材料，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，多引導(dǎo)幼兒開展自主游戲，滿足幼兒各自的心理需要。在開展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與，讓幼兒多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多進(jìn)行操作體驗(yàn)，在實(shí)踐鍛煉中增強(qiáng)幼兒的能力及自信心。在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，以激勵(lì)幼兒為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中所做的努力，關(guān)注幼兒的進(jìn)步，促使幼兒形成良好的自我意識(shí)和積極向上的心態(tài)。

二、在開展專項(xiàng)活動(dòng)中有效提升

專門的教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過幼兒主體性活動(dòng)的方式，豐富幼兒必要的一般心理健康知識(shí)，調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康的活動(dòng)。例如，中班可開展“有趣的表情”、“我生氣”、“我高興”、“他怎么了”等內(nèi)容的情緒認(rèn)識(shí)系列活動(dòng)。幼兒通過看圖、討論、表演、交流、猜測(cè)等方式，了解情緒的不同表現(xiàn)和作用，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。通過這些有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的專門教育活動(dòng)，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識(shí)和自我保健方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

三、在適宜的環(huán)境中給予幼兒感染和熏陶

1. 創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，其次是創(chuàng)設(shè)自主、開放的游戲環(huán)境，再次是提供豐富的游戲材料，這能緩解幼兒的壓力，滿足幼兒的心理愿望和需要。

2. 營造寬松的心理環(huán)境。心理健康教育是由師幼共同參與、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。首先，教師應(yīng)先與幼兒建立一種平等的伙伴關(guān)系，蹲下身來和他們講話，傾聽他們?cè)V說苦惱，與他們分享快樂，了解他們的興趣，關(guān)注他們的需要。同時(shí)，教師還要尊重幼兒的人格，使之沒有壓抑，有話敢說敢講，遇事敢想敢做。其次，教師要處處給幼兒樹立典范。用自身愉快的情緒引導(dǎo)幼兒天天生活在一個(gè)歡樂的群體之中。同時(shí)，還要提高自身的心理健康素質(zhì)，注意自己角色的特殊作用，隨時(shí)調(diào)控自己，處處給幼兒提供積極的影響。再次，要善于察言觀色，體察幼兒的一舉一動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感。

四、在個(gè)別輔導(dǎo)中關(guān)注少數(shù)幼兒

由于生理機(jī)能失調(diào)，環(huán)境適應(yīng)不良等原因，導(dǎo)致了少數(shù)幼兒產(chǎn)生心理問題。對(duì)于個(gè)別問題幼兒，教師要給他們特殊的關(guān)愛和適當(dāng)?shù)年P(guān)注。對(duì)一些有多動(dòng)、任性、自卑、焦慮、攻擊等行為的幼兒采取個(gè)案研究。為每個(gè)幼兒建立檔案，觀察分析其存在的問題，追求查找問題存在的原因，研討并提出有針對(duì)性的教育措施，與家長一起，觀察記錄幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行反饋調(diào)整。例如，對(duì)過分內(nèi)向的幼兒，教師要主動(dòng)和他們的父母取得聯(lián)系，找出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，提出家園共育的措施，如建議父母主動(dòng)和孩子接觸、交談，幫助他們找伙伴，引導(dǎo)他們參與集體游戲;還要建議父母多和孩子嬉戲、玩耍，創(chuàng)設(shè)愉快的家庭環(huán)境，帶孩子走出家門，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)或帶小伙伴做客，等等。

五、在家園協(xié)作中增強(qiáng)教育合力

幼兒多數(shù)時(shí)間在家中度過，父母的心理健康水平直接影響孩子的心理健康水平。家長要做孩子的朋友，給孩子提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，滿足孩子的合理需要;還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，為孩子樹典范，教師應(yīng)用自身良好的心理和行為影響孩子。

幼兒園和家庭應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系，相互了解幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，相互交流彼此的認(rèn)識(shí)和見解;教師應(yīng)幫助每個(gè)家長樹立正確的教育觀，糾正不良的家庭教育方式，讓家長掌握疏導(dǎo)孩子心理障礙的技巧，支持和配合幼兒的心理健康教育，做到家園教育一致。編輯：王金梅