重慶市萬(wàn)州區(qū)電報(bào)路小學(xué) 吳代榮

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成了當(dāng)今課堂教學(xué)的一大趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上構(gòu)建智慧課堂能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加高效。

一、構(gòu)建智慧課堂的意義和原則

要構(gòu)建智慧課堂，我們首先要明白智慧課堂的概念，所謂智慧課堂，是打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，借助科技手段來(lái)改變教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的目的，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種課堂模式。它同樣有別于多媒體教學(xué)，因?yàn)樗^的多媒體教學(xué)只是利用信息技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，而智慧課堂則是真正對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新。因?yàn)檎n堂教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的交流活動(dòng)，而智慧課堂正是要將教學(xué)課堂變成學(xué)生收獲知識(shí)的課堂、教師啟迪智慧的課堂、師生間教學(xué)相長(zhǎng)的課堂。

同時(shí)，我們也要明白智慧課堂還是一項(xiàng)比較新穎的概念，許多內(nèi)容還需要后續(xù)的研究補(bǔ)充，但智慧課堂所要遵循的原則已經(jīng)非常清晰，這些原則分別是：

1．借助科學(xué)技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)的時(shí)代，科技發(fā)展日新月異，但傳統(tǒng)的教學(xué)仍對(duì)信息技術(shù)是淺嘗輒止。作為一種全新的教學(xué)模式，智慧課堂需要打破這一流于表面的嘗試，全面借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，利用手機(jī)、平板電腦和電腦等工具，構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、方便教師教學(xué)的新式課堂。近年來(lái)，許多城市的中小學(xué)都開(kāi)始了“無(wú)紙化”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，比如上海盧灣第一中心小學(xué)早在2011年就嘗試?yán)闷桨咫娔X進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)課上使用平板電腦來(lái)回答問(wèn)題和進(jìn)行課堂練習(xí)。

2．體現(xiàn)課堂智慧性

在智慧課堂上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，逐漸提高數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，加速學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的最大阻礙就是自身的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師所講的內(nèi)容就無(wú)法在小學(xué)生的腦海里形成有效的印象，所以學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就是教師能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

3．平等性

在智慧課堂上，教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與教師展開(kāi)對(duì)話，而教師則應(yīng)該在尊重學(xué)生的前提下給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，雙方共同建立民主開(kāi)放的智慧課堂。一個(gè)良好的師生關(guān)系更像是朋友，彼此之間輕松和諧。因?yàn)橹挥姓驹趯?duì)等的立場(chǎng)上，才能讓學(xué)生感到尊重，讓學(xué)生感到自己與老師的距離進(jìn)一步拉近，使智慧課堂變得高效。

二、構(gòu)建智慧課堂的方法

1．構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)

理想的智慧課堂，是在硬件條件充分的情況下，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行布置，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。在課程的任務(wù)布置上，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣和能力。比如“圓錐的體積”這門(mén)課，其主要的目的是讓學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，并用以解決實(shí)際問(wèn)題，但解決問(wèn)題時(shí)圓錐的繪畫(huà)就成了這節(jié)課繁重的任務(wù)。按傳統(tǒng)的教法，一節(jié)課的時(shí)間完成這些內(nèi)容有些緊張，而在智慧課堂，教師便可以在課前將解決問(wèn)題時(shí)需要用到的幾何形體畫(huà)出來(lái)，利用平板和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，然后利用大量的時(shí)間來(lái)鞏固其他重點(diǎn)內(nèi)容，有效地節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

2．個(gè)體學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下有了更多的學(xué)習(xí)資源，也有了更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考以及自我學(xué)習(xí)非常有利。在課前，教師將精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”依托智慧課堂的教學(xué)中心推送給每一位學(xué)生，而學(xué)生在接受信息后就能將知識(shí)進(jìn)行自主整理和內(nèi)化。另一方面，合作學(xué)習(xí)也是智慧課堂的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于合作探究的內(nèi)容，教師要深入教材，將教材中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，讓這些知識(shí)變得更具靈活性和開(kāi)放性，讓學(xué)生進(jìn)行交流合作，在小組合作中共同進(jìn)步。比如，我把《畫(huà)垂線》一課制成了微課，發(fā)布在課堂內(nèi)部的交流平臺(tái)中，讓學(xué)生把自己畫(huà)垂線的方法以視頻的方式記錄下來(lái)，上傳到交流平臺(tái)上，跟其他同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，學(xué)生們的表現(xiàn)十分積極踴躍。

3．注重學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展

小學(xué)生的各方面能力都有很大的發(fā)展空間，需要教師正確引導(dǎo)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)：一部分學(xué)生數(shù)學(xué)思維開(kāi)發(fā)早，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收領(lǐng)悟能力強(qiáng)，而另一部分學(xué)生的抽象思維可能發(fā)展得比較晚，其成績(jī)相對(duì)較差，但兩類學(xué)生之間并沒(méi)有本質(zhì)上的差別。而在智慧課堂上，教師應(yīng)該運(yùn)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所了解，真正做到因材施教。比如教師可以在家里或者學(xué)校使用電腦進(jìn)行備課、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)卷等學(xué)習(xí)資源，而這些資源可以無(wú)縫連接到智慧課堂中，對(duì)學(xué)生的練習(xí)也可以馬上進(jìn)行批改和及時(shí)的反饋，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)反饋情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。