江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué) 吳俊卿

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生主要考核的幾個科目之一，一直是小學(xué)教學(xué)群體討論的話題。教學(xué)最主要的目的并不是讓教師不斷進(jìn)步，而是讓學(xué)生從教師的教學(xué)過程中獲取知識，不斷進(jìn)步。處于當(dāng)今競爭激烈的科技化時代，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力逐步成為用人單位選擇人才的靠前標(biāo)準(zhǔn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用，精彩課堂教材打開思維

信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為當(dāng)代小學(xué)教學(xué)帶來了較大的機(jī)遇。早在21世紀(jì)初，信息技術(shù)逐步走向全國各家各戶，隨之而來的是越來越多的家長抱怨學(xué)生將太多時間用在了不正確的地方，但當(dāng)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)結(jié)合時，收到的成果卻是喜人的。當(dāng)今新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會靈活運用信息技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教材更精彩，提高學(xué)生興趣，打開學(xué)生思維。

小學(xué)教師可以創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將某些生硬死板的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新、生動地展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以便打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。如，我在教學(xué)《長方形和正方形》過程中就制作了一個較為有趣的教學(xué)視頻，將兩者的特點通過信息技術(shù)生動展現(xiàn)在小學(xué)生面前。上課前，我利用多媒體屏幕呈現(xiàn)“長方形和正方形”這幾個字，“今天我們要進(jìn)行長方形以及正方形知識的教學(xué)，相信同學(xué)們在課前已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的預(yù)習(xí)，讓我們通過一個簡單、有趣的小視頻，再一起回顧一下這一課有什么重要的知識點吧！”談到視頻，小學(xué)生的興趣多半被提了起來，紛紛看向屏幕。此時視頻開始播放，一個加了手腳和眼睛的長方形走了出來，向屏幕外的學(xué)生招手：“同學(xué)們好，我叫長方形。我有四條邊，相對的兩邊都是平行的。短的兩條邊叫我的寬，長的兩條邊被人們叫作長。我有四個角，都是直角，這讓我看起來很精神。因此，我常常被用在人們的生活環(huán)境中，你們看的電視屏幕、坐的課桌、用的作業(yè)本，都有我的影子。”此時，正方形上場了?！班耍瑢W(xué)們。我是正方形，是長方形的一種。你們看，我也有四條邊、四個直角，是不是和長方形很像??？其實，我們是有很大的不同的，我四條邊一樣長，我的對角線相等，而且我看起來也比長方形好看，常常有人說我青出于藍(lán)而勝于藍(lán)呢。”當(dāng)堂數(shù)學(xué)課在一種歡快的氛圍中結(jié)束。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于抓住小學(xué)生的視覺享受傾向，巧用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。先為學(xué)生做好創(chuàng)新示范，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，進(jìn)而打開小學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、課堂當(dāng)中優(yōu)化情境，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新視野

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)即是一種戰(zhàn)斗，小學(xué)生要面對的敵人很多，而硬性思維則是當(dāng)代小學(xué)生最大的敵人。兵馬未動，糧草先行。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)知識即是小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)戰(zhàn)場上的糧草，糧草供應(yīng)是否能夠確切讓兵馬收到直接決定了戰(zhàn)場的局勢。情境創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說作用非凡，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中優(yōu)化自身情境創(chuàng)設(shè)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新視野。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)問題與生活場景緊密結(jié)合，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，將數(shù)學(xué)創(chuàng)新思想延伸運用到生活當(dāng)中，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。如，我在為學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，曾為學(xué)生出了這樣一個題目：“假設(shè)小王家在經(jīng)營一家水果店，有一個元旦節(jié)他決定舉辦一次小活動，推動自己家水果店的影響力。如果小王想送出幾份獎品，那么小明應(yīng)該怎樣設(shè)立獎品呢？”此時，曾經(jīng)歷過超市活動的同學(xué)就說：“小王可以通過抽簽的形式來舉辦活動。比如，他可以設(shè)立一個一等獎，兩個二等獎，三個三等獎啊?！蔽倚Χ徽Z，又創(chuàng)設(shè)了另一個情境：“小王想了想覺得，小惠未偏，民服從也。于是他打算通過另一種方法，讓顧客能有更多平等獲獎的機(jī)會。此時小王應(yīng)該怎么做呢？”“同學(xué)們，我們可以從平等機(jī)會方面想，這不是概率嗎？那么，小王是不是可以畫一個圓盤，上面標(biāo)有一等、二等和謝謝惠顧的字樣？”然后，我將該道應(yīng)用題延伸到生活，鼓勵學(xué)生在生活中打開自己的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己創(chuàng)新意識，將數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新應(yīng)用到生活實踐中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，通過某些生活實踐打開學(xué)生的創(chuàng)新思維，在日常教學(xué)過程中逐步提升學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

三、課后題型擴(kuò)展，升華學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

課后題目練習(xí)是當(dāng)今廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法。然而，隨著新課改的要求、學(xué)生減負(fù)的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后習(xí)題越來越難挑選：太過簡單，對于學(xué)生的鍛煉意義不大，太過困難，又徒增煩惱。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選擇課后題型時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，提高小學(xué)生課后題型的擴(kuò)展性，升華學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過親自檢驗或是親自出題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有目的地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便更好地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識以及能力。如，教師在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》過程中，就可以通過一些簡單的數(shù)學(xué)題升華學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生通過扇形圖進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)散扇形統(tǒng)計圖的應(yīng)用途徑。鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新意識，升華自身數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

總之，數(shù)學(xué)創(chuàng)新一直是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的最佳途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過信息技術(shù)等一些小技巧創(chuàng)新教學(xué)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。