陜西省勉縣武侯中學 劉 瑛

眾所周知，數(shù)學作為高中階段的重要課程之一，其在一定程度上對提高學生的整體成績有著很重要的影響，再加上高中數(shù)學的邏輯性和抽象性比較強，大部分的學生在掌握數(shù)學知識方面有較大的困難。因此，相關(guān)教師在實際教學過程中要創(chuàng)新應(yīng)用高等數(shù)學觀念，不斷改革創(chuàng)新學生的學習方式，讓學生在學習數(shù)學的同時提高獨立思考的能力。

一、深化創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，高中數(shù)學實際教學過程中，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力，在一定程度上深化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其自身的創(chuàng)新精神，是教師教學的目標之一。傳統(tǒng)教學方式是以教師講解為主，填鴨式教學使得學生不能將注意力集中于課堂上，再加上高中數(shù)學對學生的邏輯思維能力提出較高的要求，枯燥乏味的課堂環(huán)境并不能激發(fā)學生的學習興趣，進而在一定程度上不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

因此，相關(guān)教師在實際教學的過程中，首先要讓學生深刻認識到創(chuàng)新意識的重要性，在培養(yǎng)學生觀察力時，教師可以充分利用趣味小故事的形式吸引學生的注意力。比如教師在講解函數(shù)的概念和性質(zhì)時，可以講一個小故事引起學生興趣，例如：有一個人對富人說：“我想跟你簽一份合同，一個月為期，我每天會給你10萬，但是你只需要第一天給我一分，之后每天給我前一天兩倍的錢?！备蝗擞X得很劃算，結(jié)果一個月之后富人卻破產(chǎn)了。這時教師可以向?qū)W生提出提問：為什么結(jié)果會這樣？讓學生自主思考這個問題，就能夠在一定程度上逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師在科學合理地引導學生學習函數(shù)內(nèi)容的過程中，學生能自主探索相關(guān)學習內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)自身的觀察問題能力，同時，相應(yīng)的創(chuàng)新精神也能加以培養(yǎng)，并且教師在引導學生發(fā)現(xiàn)問題后還要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，讓學生帶著問題尋找答案，從而讓學生加深對教學內(nèi)容的印象。

二、強化師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

在高中數(shù)學實際教學過程中，教師要在一定程度上強化師生關(guān)系，引導學生進行自主探討，運用多樣化教學模式拉近教師與學生之間的距離，促進師生之間的交流。教師在高中數(shù)學教學過程中需要從學生個性差異出發(fā)，幫助學生營造良好的創(chuàng)新氛圍，讓相應(yīng)的課堂教學更加具有趣味性，吸引學生課堂注意力，同時在一定程度上幫助學生科學合理地構(gòu)建基本數(shù)學結(jié)構(gòu)。教師在提出問題時需要自然提問，讓學生自主探究問題的答案，逐漸形成嚴謹?shù)臄?shù)學解題思路，從而使學生在探究中逐漸認識到學習數(shù)學的重要性。另外，教師在教學前要巧妙設(shè)置問題，在課前充分準備課程內(nèi)容的重點、難點以及解題的思路，為學生搭建結(jié)構(gòu)比較清晰的解題思路，從而在課堂上引導學生找出問題答案。教師在引導學生解決教學問題后要及時查找相關(guān)知識點的其他素材，幫助學生梳理知識，同時靈活運用數(shù)學公式，并且教師要時常對學生展開拓展訓練，在師生間建立良好的溝通交流平臺，從而促進學生向著長遠的方向可持續(xù)發(fā)展。

其次，教師在實際高中數(shù)學教學的過程中，高中學生已經(jīng)受過一定程度的數(shù)學體系教育，學生自身已形成一套思維方式，因而不同學生的思維能力是不同的，教師的教學目標就要根據(jù)學生的個性差異發(fā)生改變。教師要創(chuàng)新應(yīng)用高等數(shù)學觀念，積極引導學生形成自身的學習模式，讓學生充分發(fā)揮想象力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如教師在教學某一個邏輯思維題目時，要引導學生仔細觀察問題，根據(jù)觀察的結(jié)果進行大膽假設(shè)并提出問題展開談?wù)?，將問題轉(zhuǎn)化為可以運用的公式或者理論，進而利用聯(lián)想的方式得出結(jié)論。在整個過程中，教師僅僅起到引導作用，促進學生的邏輯能力得到進一步提高。

三、聯(lián)系實際生活，合理利用資源

中學階段是青少年辯證邏輯思維出現(xiàn)的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學生的辯證邏輯能力以及思維創(chuàng)新能力不僅是新課程改革的需求，而且也是新時期培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要。隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式已不能適應(yīng)新時代發(fā)展需求，相關(guān)教師也要緊跟新時代發(fā)展需求。教師在實際教學中要聯(lián)系實際生活，充分利用多媒體設(shè)備，加深學生對數(shù)學創(chuàng)新理念以及數(shù)學本質(zhì)的認知程度，提高學生邏輯能力、辯證思維能力以及思維創(chuàng)新能力，并且逐漸培養(yǎng)高中數(shù)學學生的科學素養(yǎng)。

因此，相關(guān)教師在教學中要結(jié)合實際生活中的數(shù)學逐漸培養(yǎng)學生的思維能力以及實踐應(yīng)用能力，將知識教學作為培養(yǎng)能力的載體，將邏輯思維的規(guī)律滲透在傳授知識的過程中，從而在一定程度上顯著提升最終的教學質(zhì)量。比如購物店經(jīng)常會遇到“大甩賣”或“折扣銷售”的情況，教師可以聯(lián)系實際生活，讓學生以小組合作的形式考慮如何算最劃算？相關(guān)產(chǎn)品的進價是多少？教師這時可以利用多媒體設(shè)備，合理計算各購物店所推銷產(chǎn)品最劃算的方法，最大化提升學生的實際應(yīng)用數(shù)學能力，同時在一定程度上促進教學質(zhì)量的提升。

綜上所述，在高中數(shù)學實際教學過程中，教師創(chuàng)新應(yīng)用高等數(shù)學觀念在一定程度上能培養(yǎng)高中數(shù)學學生的科學素養(yǎng)，同時能顯著提高教學課堂效率，以學生作為課堂主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而逐漸培養(yǎng)學生的自主探究能力以及分析問題的能力。