江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳強(qiáng)梅

在新課改的要求下，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方面出現(xiàn)的問題。教師們不僅在課堂教學(xué)上要求自己，也應(yīng)該在作業(yè)的布置上完善好不足的地方。對(duì)于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這一科目本就缺少了趣味性，而其科目作業(yè)布置的內(nèi)容往往繁重且無趣。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)置，應(yīng)改變掉以往刻板的缺點(diǎn)，嘗試創(chuàng)新型等多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)腦又動(dòng)手的多功能型作業(yè)

初中生的年齡階段處在青春成長(zhǎng)時(shí)期，大腦處在活躍時(shí)期，初中數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)大多都偏向較強(qiáng)的理論性的題目，讓很多學(xué)生費(fèi)腦之外還打擊了他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)往往為了能盡快地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，布置很多邏輯性較強(qiáng)的作業(yè)。這種類型的作業(yè)看起來可以用題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，實(shí)則打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)時(shí)候我們可以轉(zhuǎn)換思路，布置一些既需要?jiǎng)幽X又可以動(dòng)手的有趣的作業(yè)，這樣不僅能達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的目的，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)習(xí)《圓》這一章節(jié)的知識(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于圓的性質(zhì)和對(duì)稱性的知識(shí)時(shí)，可以利用圓的物體來解釋其性質(zhì)和對(duì)稱性，提前布置預(yù)習(xí)類的作業(yè)，讓學(xué)生拍下圓形的物體，或者將圓形類的物體帶進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生們主動(dòng)去講解自己拍攝的照片或者帶來圓形的物體，從而展開圓的性質(zhì)和對(duì)稱性的知識(shí)講解。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)的這一課知識(shí)的印象更加根深蒂固。而在學(xué)習(xí)幾何體和幾何圖形這一小節(jié)時(shí)，可以布置類似動(dòng)手又動(dòng)腦的多功能型作業(yè)。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完幾何體和幾何圖形知識(shí)時(shí)，布置剖析幾何體的作業(yè)：1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完教材知識(shí)后選擇自己喜歡的一個(gè)幾何體去制作立體實(shí)物。2.根據(jù)自己制作的實(shí)物幾何體，再制作出每個(gè)面相應(yīng)的平面圖形。3.用自己選擇的幾何體去設(shè)置一個(gè)關(guān)于課堂知識(shí)的問題，最后在課堂上邀請(qǐng)其他的同學(xué)一起通過自己制作的幾何體解決問題。這兩種類型的多功能型數(shù)學(xué)課堂作業(yè)，不僅結(jié)合了教材的知識(shí)，也打破了以往刻板的作業(yè)類型，這種類型的作業(yè)營(yíng)造了一個(gè)求知的學(xué)習(xí)氛圍，也能帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)

每一個(gè)人的大腦思考能力和每一個(gè)人的知識(shí)接受能力都不同，因?yàn)槊總€(gè)人具有獨(dú)立的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)接受情況出現(xiàn)層次性和差異性。所以教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，考慮到學(xué)生自身的情況。設(shè)置作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該符合各個(gè)層次的學(xué)生，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度去布置作業(yè)的難易度。這樣可以讓學(xué)生會(huì)做作業(yè)，不抗拒做作業(yè)，首先能鞏固好學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，并且還能給他們樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。初中階段的學(xué)生們處在青春叛逆的高發(fā)時(shí)期，思維活躍度高并且情感感受更為敏感。數(shù)學(xué)這一學(xué)科在初中學(xué)生中不大受歡迎，因?yàn)閿?shù)學(xué)偏向邏輯性、數(shù)據(jù)性的古板知識(shí)。我們應(yīng)該重視學(xué)生的自身需求，發(fā)掘正確的引導(dǎo)道路。

如果讓學(xué)生們都能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，布置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)是其要點(diǎn)。我們可以通過學(xué)生的差異性和層次性，也布置與其相符合的分層性作業(yè)，這樣不僅能讓基礎(chǔ)好、接受能力快的學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，同時(shí)也能讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)好數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)二次根式的過程中，這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是很明顯能看出學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的差異性。學(xué)習(xí)二次根式的意義之后就是二次根式的最簡(jiǎn)式和乘除運(yùn)算。布置作業(yè)的時(shí)候可以讓學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)在學(xué)習(xí)完最簡(jiǎn)式時(shí)，自己根據(jù)例題去解決二次根式的典型題目，而基礎(chǔ)較弱的同學(xué)完成基本課堂作業(yè)后，可以去研究例題，找出不明白的知識(shí)點(diǎn)并列出來。這樣能夠讓不同程度的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能樹立學(xué)生的成就感。

三、多樣化創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了考慮到以上內(nèi)容以外，還可以多考慮一些有趣的創(chuàng)新型的作業(yè)設(shè)計(jì)。雖然這類型的作業(yè)相比較以往的作業(yè)類型，并沒有對(duì)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)有更多的幫助，但是此類型的作業(yè)更能調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同去進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)。首先是初一年級(jí)的階段時(shí)，教師可以布置故事類型的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)樯氤跻坏膶W(xué)生們還保留著小學(xué)時(shí)期好奇貪玩的心態(tài)，這一時(shí)期需要教師正確地引導(dǎo)培養(yǎng)好他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是面臨中考的復(fù)習(xí)階段，可以布置一個(gè)單元復(fù)習(xí)類型的作業(yè)比賽，可以讓此階段的學(xué)生們感受緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也能在玩中學(xué)習(xí)，并且放松自己。

其實(shí)無論是什么類型的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，最終都是為了能讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換不同類型的作業(yè)設(shè)計(jì)策略，都是為了讓學(xué)生們能夠真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。