湖南長(zhǎng)沙市湘一芙蓉第二中學(xué) 朱 瑛

“課”與“闊”這兩個(gè)字，無(wú)論是讀音還是字形，都有很大的差別。可就是這倆字，生生地拉近了我們與曹老師之間的關(guān)系。

“上闊！”一道如洪鐘般的聲音突然響起，將趴在桌子上的我們“震”得趕緊站起來(lái)。驚嚇過(guò)后，回過(guò)神來(lái)便是大笑?！肮λ牢伊?，上闊！”立馬就有人眉飛色舞地模仿老師說(shuō)話。突然間，教室里又安靜了——老師說(shuō)話聲如洪鐘，那是不是代表著人也很兇呢？一時(shí)間，我們心里忐忑起來(lái)。沒(méi)想到，老師不僅沒(méi)有生氣，反而羞澀地說(shuō)：“不好意思啊，曹老師說(shuō)習(xí)慣了家鄉(xiāng)話，有些字發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們見(jiàn)笑了?！闭f(shuō)完頓了一下，他好似想到了什么，接著補(bǔ)充一句：“大家好，我姓曹，今后就由我來(lái)教同學(xué)們地理課?！?/p>

他撥了撥額前的頭發(fā)，推了推眼鏡，打開(kāi)了課件。講課時(shí)，他喜歡將左手臂抬起來(lái)，手指尖收攏，好似手中攥著什么東西，另一只手則撐在黑板上。

曹老師的字非常有特色。他寫(xiě)的字沒(méi)什么“架子”，但絕不是柔若無(wú)骨，一筆一畫(huà)之間，皆透出一種風(fēng)格——飄逸又不失剛勁。曹老師板書(shū)時(shí)也很“帶感”——書(shū)寫(xiě)前，他先翻翻盒子里的粉筆，挑選一根后，便用力地往黑板上“撞”，整個(gè)教室里的同學(xué)都能清楚地聽(tīng)見(jiàn)粉筆和黑板“撞擊”的聲音。曹老師使用黑板擦也有特色——用完后不像別的老師那樣斯斯文文地放在原處，而是直接把它甩到講臺(tái)上，周?chē)D時(shí)“狼煙四起”。這可苦了坐在前面的學(xué)生。每當(dāng)這時(shí)，曹老師馬上察覺(jué)，做了個(gè)“非常抱歉，下次注意”的表情，又接著講課了。

曹老師幽默、風(fēng)趣，備課、授課也認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。每個(gè)PPT（演示文稿）里的文字都是他一字一字打上去的，非常用心。每當(dāng)隔壁班傳來(lái)鼓掌聲，我們就知道，他們一定在上曹老師的地理課，一定在看曹老師做的PPT。

每當(dāng)拿到地理科作業(yè)本，我們便迫不及待地打開(kāi)看。雖然批改作業(yè)的字并不是那么端正，但可以看出曹老師批改得很仔細(xì)。我們的每一個(gè)錯(cuò)誤，他都指出來(lái)，并且給出正確答案。

曹老師對(duì)課堂紀(jì)律管理不嚴(yán)。也不是完全不管，而是有自己的方法。比如有的同學(xué)上課睡覺(jué)，眼皮已經(jīng)耷拉下去了。這時(shí)，曹老師講課的聲音就會(huì)突然拔高，同時(shí)手會(huì)重重地敲擊講臺(tái)。一些人就被驚醒了。過(guò)了一會(huì)兒，有些“頑固分子”還是照睡不誤，曹老師就不再說(shuō)什么，只是沉沉地嘆口氣。

如今，生物、地理會(huì)考都已結(jié)束，曹老師不會(huì)再教我們了。隨著時(shí)光的流逝，他可能已忘了我們，但我們依然惦記著他。下課鈴一響，我們?nèi)齼蓛傻販?zhǔn)備回家，此時(shí)唯一讓人精神振奮的話題，就是我們的曹老師。

“終于考完了——生物、地理老師都會(huì)放假，曹老師再也不用受我們的氣了?！?/p>

“哎，你還記得不？我們的地理課代表特‘貼心’，將曹老師每節(jié)課說(shuō)錯(cuò)字的讀音都抄下來(lái)了?！?/p>

“都散了嘞，聽(tīng)不到‘上闊’了……”

雖說(shuō)同學(xué)們談?wù)撨@些時(shí)，語(yǔ)氣輕松，但事實(shí)上，我們都有些傷感。是啊，再也不能上曹老師的地理課，再也聽(tīng)不見(jiàn)他那獨(dú)特的普通話，再也看不見(jiàn)他那飄逸的字了。

編 輯 絮 語(yǔ)

開(kāi)頭以“課”與“闊”切入，別開(kāi)生面，頗有吸引力。曹老師那富有特色的家鄉(xiāng)口音、羞澀的笑容、寫(xiě)字時(shí)粉筆“撞”黑板的情形，作者描寫(xiě)得都頗為生動(dòng)。在作者看似散漫的描述間，一個(gè)樸實(shí)、敬業(yè)、親切的老師形象便生動(dòng)地站立起來(lái)。