探究提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

馮雙琴 楊嫄琳

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0023-01

"書籍是人類進(jìn)步的階梯"，多讀好書能使人開闊視野、豐富知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈。童年是人生的起步，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，會(huì)使他們受益終身。興趣是最好的老師，但小學(xué)生有貪玩的天性，自控能力相對較低，讀書興趣需要教師的激發(fā)，讀書習(xí)慣更需要教師的長期引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，就必須解決如何激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀什么書、怎么讀、怎么學(xué)以致用的一系列問題。只要學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，對于陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高語文水平是至關(guān)重要的，那么如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀

在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷，才能形成更多富有個(gè)性化的見解。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時(shí)，可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而積極地展開閱讀活動(dòng)。學(xué)生有了閱讀的激情與動(dòng)力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個(gè)性化見解，從而為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

在進(jìn)行學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對于提升語文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語感的最佳途徑，在朗讀的過程中，語言以視覺符號(hào)和聽覺符合的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，需要他即時(shí)破譯這些符號(hào)，并將之還原為思想、形象和畫面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過程中對于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的，以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的，以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到"眼到、口到、耳到、手到、心到"，圍繞"正確——流利——有感情"這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞"理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用"這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

3.語文教學(xué)應(yīng)回歸生活，加深閱讀理解

語文是生活的外延。學(xué)生是基于以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的，是以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行加工，形成自己的理解的。因此在閱讀探索過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生鏈接鮮活生動(dòng)的生活體驗(yàn)來閱讀教學(xué)。

4.課后實(shí)施拓展，延續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)，僅依靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文學(xué)習(xí)涉及的面廣，除生動(dòng)活潑的課內(nèi)學(xué)習(xí)外，教師要向課后拓展，要讓學(xué)生的課外學(xué)習(xí)來對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，汲取多種營養(yǎng)，從而讓學(xué)生發(fā)展多方面、多層次的興趣。閱讀課教學(xué)除了抓住課堂教學(xué)之外，還要實(shí)施課后拓展，延伸教學(xué)內(nèi)容。

4.1 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。要想學(xué)好語文，僅僅依靠教材課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀，擴(kuò)展視野，并采用正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導(dǎo)與督促其進(jìn)行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生課外練筆。指導(dǎo)練筆方法可結(jié)合課文教學(xué)和作文教學(xué)進(jìn)行。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次小練筆，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法，來讓學(xué)生寫一些自己身邊人手中的物品，這樣，由于學(xué)生有了課堂上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，寫起來也就得心應(yīng)手了。

5.通過實(shí)踐運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語感

學(xué)生語感強(qiáng)烈就會(huì)很容易把握住作者的寫作目的和文章的中心思想，這樣對于了解一篇文章具有重大作用。而培養(yǎng)學(xué)生語感的一個(gè)很有效的途徑就是增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師除了組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之外，還應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫作。大量的實(shí)踐寫作是培養(yǎng)語感的重要途徑。小學(xué)語文教師要激勵(lì)學(xué)生多觀察生活，每天堅(jiān)持寫日記。在寫日記的過程中，學(xué)生不僅挖掘到一些語文教材，而且也積累了一定數(shù)量的語文知識(shí)和生活常識(shí)，最終也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。 四、重建質(zhì)疑精神，提高閱讀教學(xué)的有效性

總之，小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在閱讀教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對學(xué)生"言傳身教"，使學(xué)生"得法于課內(nèi)，得益于課外"。