關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究

史小麗

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)總閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。學(xué)生從識字、認字到具備一定的文本閱讀能力，并能夠通過對文本的感知和體驗以及初步的理性分析，提高文學(xué)審美修養(yǎng)和分析處理文字信息的能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)提出的要求。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來擴充知識、陶冶情操就成為了我們應(yīng)該探討的問題和方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；有效評價

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0077-01

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先學(xué)生在閱讀時總是一目十行，讀完后沒什么感受，并且還有學(xué)生只是挑揀自己喜歡感興趣的部分閱讀，或者只是瀏覽書本內(nèi)的圖片就算是閱讀完畢。還有學(xué)生在閱讀時不做記錄，對于精彩經(jīng)典的部分不進行重點學(xué)習(xí)和掌握，并且對于閱讀中出現(xiàn)不懂的問題也不進行深入研究或者詢問交流，這樣的閱讀沒有任何效果還浪費了學(xué)生的時間，所以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，顯得非常重要。其次傳統(tǒng)的教育觀念使一部分老師和家長還存在書本知識學(xué)好就行，成績好就一切不是問題的陳舊想法。正是這種想法的影響，學(xué)生認為只要家庭作業(yè)做完就可以做自己喜歡的事情，比如玩電腦游戲、讀一些通俗的書籍來打發(fā)時間。部分家長也認為給孩子買課外書是沒有必要的，是白花錢的東西，孩子課本內(nèi)容還沒學(xué)好呢，所以家中課外讀物很少，學(xué)生也沒有解除機會。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 閱讀教學(xué)要結(jié)合教材。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)用心研讀教材，把握教材要旨，后期的教學(xué)工作中不能偏離教材中心思想。因此，在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮倡導(dǎo)作用，緊跟教材，在認真研習(xí)教材的基礎(chǔ)上整體把握文章要旨。教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、感悟教材的能力。比如在授課時，可以要求學(xué)生給出自己對教材的理解，整篇的理解也好，一句話的感悟也行，從一點一滴入手，對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)。此外，在閱讀時注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。比如可以鼓勵學(xué)生續(xù)寫課文后續(xù)發(fā)展情節(jié)，鼓勵學(xué)生借鑒教材中的優(yōu)秀寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生將作者的技巧和方法拿到自己文章中運用，真正做到學(xué)以致用。

2.2 教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵。在新課改背景下，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要深入研究語文教材中的閱讀內(nèi)容，抓住閱讀教學(xué)的重難點，并且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，要努力將閱讀教學(xué)的認知目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)等有機地結(jié)合起來，重點培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力以及閱讀能力等，要努力幫助學(xué)生實現(xiàn)知識以及技能的整合與優(yōu)化。只有這樣才能使得學(xué)生在閱讀過程中，更容易地掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高其自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的心理品質(zhì)尚不穩(wěn)定，閱讀興趣和閱讀方法的運用都可能出現(xiàn)波動性，只有讓這種無規(guī)律的波動轉(zhuǎn)化為一如既往的良好閱讀習(xí)慣，才能有效完成新課程的語文閱讀目標(biāo)要求。良好的閱讀習(xí)慣需要在閱讀實踐中歷煉，在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，教師一方面要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進行閱讀體驗。要提倡學(xué)生“不動筆墨不讀書”，教會學(xué)生做文摘卡片，鼓勵學(xué)生讀書時勤動筆，包括在書上做眉批，畫線打重點號，讓學(xué)生形成多讀、多寫、多想、多問的閱讀習(xí)慣。

2.4 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是提高學(xué)生閱讀效率的重要因素。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平、認知規(guī)律等，采用豐富多樣的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其一運用實物創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中，要充分利用身邊的實物，讓學(xué)生對它們進行觀察和研究。通過讓學(xué)生觀察，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野，并加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。其二運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體，將文字、聲音和圖像有機結(jié)合起來，把課本中抽象的知識變得具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生融入其中。運用多媒體手段進行閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其三運用形象生動的語言創(chuàng)設(shè)情境。在語文閱讀教學(xué)中，除了用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，教師還可以運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)過程中，教師用充滿感情的語言為學(xué)生描述課本中的知識，將課文的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生對課文的理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 有效的評價。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師并不注重課堂評價，即使學(xué)生表現(xiàn)得很好，教師也不曾給予鼓勵，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性不高。因此，教師要善于運用有效的課堂評價，使學(xué)生在評價中得到鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂評價中，不僅教師可以對學(xué)生進行評價，學(xué)生同樣可以評價教師。當(dāng)教師閱讀完一篇文章時，教師可以讓學(xué)生指出剛才閱讀過程中有哪些不足，并且讓學(xué)生也嘗試閱讀。學(xué)生閱讀過后，教師要及時給予肯定和表揚，即使學(xué)生閱讀得不是很完美，教師也要給予一定的鼓勵，以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

總之，閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野，促進學(xué)生能力的養(yǎng)成，還能夠幫助學(xué)生更好地進行今后的學(xué)習(xí)和生活。閱讀是語文教學(xué)的重難點，教師首先要結(jié)合教材設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，其次培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最后做到有效的評價，幫助學(xué)生提高自身的閱讀水平。