甘曉云

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，世界的全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，所以我們國(guó)家現(xiàn)在的新課標(biāo)改革目標(biāo)主要是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言思維、表達(dá)能力的培養(yǎng)。閱讀是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作又是英語(yǔ)閱讀的升華，兩者相互影響、相互制約。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)一體化；教學(xué)研究

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典語(yǔ)句的理解和背誦

在教育學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生解疑答惑，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的構(gòu)建和表達(dá)的訓(xùn)練。在初中英語(yǔ)的教材當(dāng)中，內(nèi)容豐富，素材廣泛，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力的提升，還可以提供系統(tǒng)、有效的訓(xùn)練。另外，在教材中出現(xiàn)的文章，都會(huì)包含很多經(jīng)典的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去理解這些句子的結(jié)構(gòu)和形式，并且將他們認(rèn)為好的句子背誦下來(lái)，并將它運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。為了讓學(xué)生掌握并熟悉好詞好句，可以采取科學(xué)的方式，不是一定要通過(guò)死記硬背，主要是可以通過(guò)以下方式來(lái)進(jìn)行：

（1）提問(wèn)法：

提問(wèn)法主要是指教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，一部分的問(wèn)題可以通過(guò)閱讀就可以得到，其余的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的推理也能夠盡快得出。一般教師的蛇紋一定要緊密聯(lián)系文章中的好詞好句，還有生詞生句等，這樣的話可以幫助學(xué)生加深印象，再通過(guò)教師的提問(wèn)以及學(xué)生的閱讀找出答案，會(huì)更加引起學(xué)生的記憶，最終，教師讓學(xué)生記下這些句子，并進(jìn)行反復(fù)背誦，這樣的方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生深刻記憶經(jīng)典語(yǔ)句，并且在寫(xiě)作時(shí)脫口而出，不會(huì)出現(xiàn)忘記句子的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。

（2）對(duì)比法：

對(duì)比法主要是將相類似的句子直接展示給學(xué)生，讓他們對(duì)比兩個(gè)句子的不同之處，選出自己認(rèn)為不錯(cuò)的句子表現(xiàn)形式，比如：put ones effort into 和devote sth.to這兩個(gè)句子，還可以從文章中尋找，然后教師寫(xiě)出一個(gè)句子，讓同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比分析，這樣一來(lái)，同學(xué)們就可以在寫(xiě)作時(shí)，盡量選擇自己覺(jué)得特殊的不常見(jiàn)的句子來(lái)進(jìn)行造句。讓學(xué)生掌握仿句和同義句之間的區(qū)別，抓住他們之中的特征，然后進(jìn)行背誦，寫(xiě)作當(dāng)中，教師一般都是看寫(xiě)的句子是不是正確，用法是否正確，最后就是句子結(jié)構(gòu)是不是很少見(jiàn)等，這也是一個(gè)得分的點(diǎn)。

（3）情景法：

情景法主要是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，借助形象生動(dòng)的場(chǎng)景和語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境，然后在這樣的場(chǎng)景當(dāng)中穿插一些教學(xué)內(nèi)容，比如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)中的What does he look like？這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行視頻播放，然后再讓同學(xué)們模仿這樣的詢問(wèn)場(chǎng)景，幾個(gè)同學(xué)之間都可以提出這樣的問(wèn)題，然后被問(wèn)得同學(xué)則找出對(duì)應(yīng)的詞：thin，fat，has long hairdeng 進(jìn)行回答。這樣的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生之間的情感聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以讓同學(xué)們?cè)谡n下多閱讀，收集一些好的句子，整理在一個(gè)本子上，然后每節(jié)課開(kāi)始，教師都讓一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出句子，然后再進(jìn)行分析，增加學(xué)生的課外好句素材積累。

2、學(xué)生進(jìn)行口頭跟讀，積累相應(yīng)的語(yǔ)言素材

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，更多的是考查學(xué)生的應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，也讓學(xué)生可以利用自己所學(xué)到的知識(shí)來(lái)加以表述。初中生的復(fù)述能力在這一階段是最容易培養(yǎng)的，所以，教師可以在Reading部分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。比如：教師可以根據(jù)段落的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)復(fù)述過(guò)程中的關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞和段落，教師給學(xué)生進(jìn)行跟讀示范，然后將大部分的時(shí)間都交給學(xué)生自己訓(xùn)練；然后再根據(jù)學(xué)生的跟讀情況，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行表達(dá)，避免讓同學(xué)產(chǎn)生依賴心理，提高課堂的參與積極性。

3、小組合作討論，大聲說(shuō)出自己的想法

語(yǔ)言是通過(guò)每個(gè)人的口頭表述說(shuō)出來(lái)的，所以需要帶有一定的情感，這就需要教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情況，提供一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的感情自然流露，然后根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)討論主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流溝通，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行討論，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用環(huán)節(jié)的目的。比如：教師可以提出一些問(wèn)題：How often do you exercise？Do you have a soccer ball？How was your weekend？等問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。這樣有意義有符合學(xué)生能力范圍的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更深層次的知識(shí)理解與掌握。同時(shí)讓小組長(zhǎng)進(jìn)行回答，并作出相應(yīng)的規(guī)定，回答時(shí)需要用到I think、In my opinion、As we students，we should、In a word、等短語(yǔ)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些詞匯的使用，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的詞匯量、詞匯素材。

4、課堂上寫(xiě)作訓(xùn)練，分享自己的成果

教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，希望學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，寫(xiě)下自己滿意的文章之后，可以通過(guò)集體點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)了解學(xué)生自身與其他學(xué)生寫(xiě)作之間存在的差異，找出會(huì)犯的共性錯(cuò)誤，比如：時(shí)態(tài)、拼寫(xiě)、語(yǔ)法等錯(cuò)誤，促進(jìn)同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。進(jìn)行小組互評(píng)，學(xué)生去鑒賞其他成員的作品，找出其中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，聽(tīng)取別人的想法和見(jiàn)解，修改之后的作品給教師進(jìn)行批閱，然后教師選出好的作品進(jìn)行展示，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，幫助每一位通過(guò)學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷成功不斷進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)生的英語(yǔ)自信。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置Reading和Writting這樣的環(huán)節(jié)，可以有效將英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建整體的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)，在課上給學(xué)生進(jìn)行大量讀寫(xiě)的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕景華：《初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)模式探討》2014

[2]劉云：《初中英語(yǔ)讀寫(xiě)一體化教學(xué)探討》2017